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少数民族汉语教学应该重视的问题 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0128-01 　　少数民族汉语教学属于第二语言教学的性质。在过去的汉语教学中，少数民族汉语教学多是按照母语教学的路子设计、安排的，没有体现出第二语言教学的基本特点。母语教学中有很多先进的、合理的成分，如强调语文综合素质、强调创造能力的培养、强调个性的发展和完善等，我们应该尽可能地吸收；但是同时也要充分体现少数民族汉语教学自身的特点，如功能、结构、文化的三位一体，内容、字词、语法的互相协调、汉族文化和少数民族文化的和谐统一，等等。教学的发展有赖于教材的改革，更有赖于教师观念的转变和教学方法的更新。 　　我们前边说过，少数民族的汉语教学属于第二语言教学的性质，那么，教学少数民族汉语应该重视哪些问题呢？ 　　1.内容、字词、语法相互协调，体现汉语教学的实用性 　　内容是指文章的选材来说的，这更多地涉及教材的编写。课文选材要尽可能贴近学生的生活和社会生活，反映学生关注的热点和社会的必威体育精装版发展。过去的少数民族汉语文教学大纲，对内容方面都有一些限定，规定了一些必选的篇目。从社会的发展来看，这在制订当初是有一定理由的，但一直延续到现在已经不能适应教学的需要，必须进行改革。那么，选材有什么条件呢？母语的语文教学大纲一直提倡要文质兼美，即思想内容好，语言文字好。不用说，这一点同样也适合少数民族的汉语教学，只不过具体约束略有不同。以语言文字好为例，母语教学可能更强调美，往美文方面靠得多一些；少数民族汉语教学则更应该强调朴，注重语言的规范，养成学习者正确的表达习惯。当然，除了文质兼美以外，内容的选择要应该更多地贴近学生的生活，更多地反映社会的发展。 　　字词的安排要适度、适量，能够为学生所理解和接受。常常见有的教材，很难的字、词都要求学了，而字表、词表中却连一些最基本的字、词都见不到。这是因为安排教学时有些想当然，以为学生应该知道而忽略了这些最基本的东西。另一方面，也有相当一部分教材，一篇课文中连篇累牍的生字生词，让学生防不胜防，学不胜学，渐渐地使学习者失去了学习的兴趣。为了避免这些不足，字、词的统计、检索一定要谨慎、细心、准确、严格，不能想当然；字量、词量的安排要适度、适量，不能过多、过难，让学生接受不了，也不能过少，过简单，学生吃不饱或完不成教学规定。像这样一些看似简单实则容易忽视的问题，是我们安排教学中特别应该注意到的。 　　语法的选择和讲解要尽可能精要、好懂，学生学了有实际用处。以知识为系统，大量讲解语法知识在母语教学中早就被否认了，在第二语言教学中也应对它重新评估。我们现在的汉语教学还很大程度地承袭着母语教学以前的传统，不仅讲语法知识，而且讲得还很全面、很系统，这恐怕到了已经非改革不可的地步了。我自己认为，语法不是不讲，要讲，但不是按照语法体系全面、系统地讲，而是有选择、有目的地讲，讲那些能对学习者运用语言有实际帮助的语法现象。讲解时，也不重在知识的阐发，而重在讲怎么样，用在怎样的场合，可能会出现哪些问题等。这样，学生学了语法才会感到有实际用处，语法才能真正发挥它应发挥的作用。 　　2.激发学习兴趣 培养学习热情 　　老师在汉语教学过程中，激发学生们的学习兴趣，培养学生们的学习热情尤为重要；首先学习兴趣的激发才能促使学生更好的去学习汉语，在课堂上多给学生分析课文，多讲一些和学习汉语相关的故事例子，让学生们被汉语所吸引；其次培养学习热情，老师多鼓励学生提前预习课程，课后认真温习知识，做到温故而知新；让学生们多用汉语造句，写文章；多鼓励学生在课程上用汉语互相提问并做出解答，多让学生举手发言，在于老师交流的过程中，不断的组织连贯的语言和通顺的语言，在对话中运用汉语，说好汉语；当然还要让学生注重良好学习习惯和学习方法的养成；只有这样才能不断的促进学生学习汉语的积极性；让每个学生都充分的融入到学习汉语的良好气氛和大环境中来，从而学好汉语，将汉语更好的用于各个领域。 　　3.营造语言环境 明确教学目标 　　新疆少数民族人口众多，而且聚居程度高，语言环境比较特殊，因此，开展少数民族汉语教学时，汉语学习的语言环境也是非常重要的；学生在学校通过老师的传播和灌输，塑造了一个学习汉语的语言环境和氛围，学生们一走进校园互相的交流自然需要汉语沟通，随时随地都在说汉语，在听汉语，在使用汉语，这样良好的语言环境会行之有效的帮助学生学习汉语，掌握汉语，使用汉语；其次老师也要明确教学目标，从内容、字词、语法上给予学生正确的指导和准备的传递，要严谨，要认真。 　　4.注重方法、习惯的学习和养成，掌握语言规律，使学生具有一定的自学能力 　　前边已经说过，学习化社会的到来，不仅要求学习者掌握一定的知识，更要求他们能学到一定