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对小学语文课堂阅读教学的几点思考 　　摘 要：新课程改革对小学语文课堂教学工作提出了新的要求，但是，不管怎样改革，阅读教学都是其中很重要的组成部分。随着改革的不断深入，小学语文阅读教学也随之出现了一些问题，只有进行有效的课堂阅读教学，方能解决这些问题。 　　关键词：小学语文;新课程改革;阅读教学 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0148-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.092 　　语文是一门语言学科，是小学基础教育阶段一门最基础又极其重要的课程，它是学习其他学科的基础，对于其他学科有着非常重要的促进作用。要学好语文就必须重视其中的阅读教学，只有学生的阅读能力提高了，才能够真正形成语文素养和理解能力。在小学语文课堂教学过程中，教师不但要重视阅读课的教学，更要根据新课程改革理念的要求尝试运用多种行之有效的教学策略，使学生实现最佳的学习效果。接下来我将从小学语文阅读课堂教学存在的问题以及教师针对这些问题可以采取的教学策略两个方面展开，谈谈自己的几点看法。 　　一、 新课程改革背景下小学语文阅读课堂教学存在的问题 　　（一）教师设定的教学目标得不到明确的体现 　　在探索小学语文课堂教学改革的进程中，每一位小学语文教师都在进行着积极的尝试与努力。为了体现新课程改革的精神，越来越多的教师开始希望将课堂教学的主动权交到学生手中，让教师的教与学生的学实现轻松双赢的局面。但是因为部分教师还不能够正确解读新课程标准的要求，无法真正轻松把控课堂教学过程中学生自主学习和教师适时引导两者之间的关系，导致学生自主讨论的时间越来越长，讨论的话题离教学目标越来越远，结果课堂气氛看起来很热闹，教学的目标却不能得以实现，学生当然不能取得良好的学习效果。 　　（二）教学内容的安排没有针对性 　　有些教师对于学生的学习能力和认知水平没有一个清晰的认识，在课前准备的过程中往往只是从参考书或者互联网上下载一些现成的教案直接照搬照用，可是这些教学内容可能并不能与学生现有的知识接受能力匹配，导致学生跟不上教师的教学思路，在教学过程中无法实现真正的沟通与交流，导致课堂教学气氛沉闷呆板，甚至有些学生因为不知所云而失去学习兴趣，严重影响了阅读课堂教学的效果。 　　（三）课堂教学无法真正体现出学生的主体地位 　　新课程改革最突出的理念就是学生是整个学习活动的主体，教师要做的不是直接将知识传授给学生，而是要引导学生通过自主、合作、探究获得知识。虽然这些先进理念不断被提及，但还是有些教师不能及时转变自己的教学理念，导致教学模式依然是陈旧落后的灌输式，学生被动接受知识的过程会让其失去对语文阅读的兴趣，加之教师一味地讲解，不考虑学生的感受，更打击了学生的积极性。学生的主体地位得不到明显的体现，可想而知，阅读教学是无法取得理想效果的。 　　二、新课程改革背景下有效进行小学语文阅读课教学的相关策略 　　（一）教师要合理设计教学目标和教学内容 　　语文教师在设计阅读课的教学目标和教学内容时，除了要考虑教学大纲的要求和教材内容之外，还应该从学生的实际学习情况出发，抓住教学的重难点内容，有的放矢地开展教学工作。只有从学生的发展角度出发，才能把学生的学习兴趣激发出来，让学生积极主动地参与到课堂学习当中来。同时，语文教师要学会不断优化课堂教学内容，将各种先进的教学资源有机整合，设计好阅读课堂教学的每一个环节，让每一个学生都能在阅读课上学有所获。 　　（二）运用多种阅读教学方法，提高学生阅读能力 　　1.诵读法 　　在小学语文课堂教学过程中，朗读是一个极其重要的教学环节。古语有云，“书读百遍，其义自见”。要想让学生能够感知课文的内容，就必须让学生大声地朗读出来。学生通过朗读，能够融入作者描绘的相关情境中，在身临其境的状态下感受作者的思想与情境，提高学生对文章内容的理解能力。比如在学习《穷人》一课时，我就引导学生采用角色扮演对话的方式让学生朗读桑娜与她丈夫的对话，体会他们的善良，让学生能够带着积极的情感准确把握课文的中心思想。 　　2.比较法 　　比较法是小学语文阅读课堂教学中常用的一种学习方法，它是将两种或者多种事物放在一起进行对比和分析，帮助学生更好地理解和运用相关语文知识。在语文教学中最突出的比较法就是修辞方法的比较。分析比较比喻、拟人、排比、反问等句式在描述同一种事物时的不同效果，让学生真正掌握并且能够灵活应用。比如在小学语文测试题中经常出现的一类题目就是将“把”字句改成“被”字句，将陈述句变为反问句等，同一个意思却能够用不同的句子表达出来，让学生学会分析其中的巧妙用法，不但可以有效提高学生的学习兴趣，还可以真正促进学生对语文的驾驭能