包豪斯双元制与艺术设计教学.pdfVIP

德国的包豪斯设计学院，在二十世纪初最早 几年的努力培养出了一批杰出的设计人才。尽管当 建立起了现代艺术设计的教学体系。即使时光已经 时“双元制”教学在具体的实践中并不完全像格罗 过去了近一个世纪，但今天我们依然能够从世界大 佩斯想象的那样完美，在工作中也出现了形式导 多数艺术院校的设计教学中感受到它的影响。其 师与工作室导师教学的不协调，但作为二十世纪 中。包豪斯魏玛时期(1919—1925)采用的 “双 初现代艺术设计教育的萌芽。在设计历史上仍然 元制”教育，现在仍然对我们有着一定的启发作 有着重要的地位。即使今天，包豪斯的教育仍然对 用。 我们的设计教学有着指导意义。 所谓 “双元制”教育就是同时由一位所谓的 格罗佩斯倡导的“教学与实践相结合”的教育 “形式导师”(或者称为形式大师、形态导师)来 思想，后来一直贯穿于后期包豪斯教育体系的发 教授基础课，包括绘画、色彩、图案以及形式研究 展。我们通过他总结的教育特点可以了解：第一 等内容；一位“工作室导师”(或者称为作坊大师、 点，他强调理论教学应与实践教学并行。魏玛时期 手工导师)来担任学生技术、手工艺和材料学等内 的包豪斯在自己的学校里创建了各种与设计教学 容的指导。这种教学制度来自包豪斯的创始人、校 相关的实习车间，如编织、陶瓷、木工、装订等等 长格罗佩斯的“艺术与技术的统一”、“教学与实践 车间作为教学实践的场所。每一个车间都有艺术 结合”的思想主张。在格罗佩斯的努力下，早期包 教师和技术教师进行指导。学生要同时在两类教 豪斯的教育内容就已经形成了一套相对完整、科学 师的共同指导下学习。从而使学生能具备同等艺 的艺术设计教育框架。而在这些教育措施中最有特 术上与技术上的经验，把艺术与技术充分结合起 皇彖斯 0 0 色的就是实行了“双元制”教学方式。其目的是采 来。这一点强调了教学与实践相结合的重要性。包 用课堂学习与工作室实践、教师讲授与手工艺人指 豪斯的教育方法，是让学生亲自动手实践，改变过 导相结合的方法，把设计教育和社会实践结合起 去那种只是绘画，而不动手参与制作的教育方式。 与艺 术 设 计 教 学 来，从而使学生能够共同接受艺术与技术、理论与 经过包豪斯的努力，他们培养出了--~lt既掌握技 实践的双重素质教育。在车间中加强专门的工艺教 术知识，又能处理艺术造型问题的“一代新人”， 育，培养与实际生产活动相结合的、具有实践经验 并且这些 “新人”担负起了后期包豪斯教育的发 的设计家，是创立包豪斯的宗旨。 展。第二点，他强调设计应付诸于实际应用。魏 “双元制”教育的实施是格罗佩斯设计教育思 玛时期的包豪斯在教学的基础上，也尝试建立与 ■ 想的展现。在格罗佩斯创立包豪斯之初，他就提议 4-1- 企业界、工业