从“零点计划”和多元智力理论到音乐教育的观念更新——人类认知研究的艺术观点和音乐教育的认知主义心理学基础.pdfVIP

音乐教育研究■ 从“零点计划’’和多元智力理论 到音乐教育的观念更新 人类认知研究的艺术观点和音乐教育的认知主义心理学基础 。刘 沛 提 要 本文追溯了哈佛零点计划及其重要成果多 的特性符号，并建构这些符号体系；能够在内部的心灵过 元智力理论的形成背景。分析了认知主义心理学视艺术 程中，认读音乐的多样风格，洞察诗歌、文学作品中隐喻 为心灵活动及其作为课程和教学理论之基础的意义，提 的意义；能够使用经抽象的形式和色彩渲染人类的各种 出了音乐教育的“形而上”观点。 情绪；能够通过对不同音乐材料给予有意义的变形，表现 关键词 零点计划 艺术教育 音乐教育 国际比 各种情、景。 较教育 认知主义心理学 到了7O年代，零点计划在著名心理学家珀金斯和加 零点计划：人类认知符号体系向艺术领域的拓展及 德纳领导下。成为彻底的心理学研究项目。珀金斯领导的 其影响 认知技能课题组，主要研究成人的知觉和认知潜能。加德 1967年。由美国哲学家纳尔逊·古德曼发起，零点计 纳领导的发展心理课题组，主要研究正常儿童和天才儿 划(Project Zero)在哈佛大学教育研究院立项。在此之前， 童在符号运用方面的发展特征。到了8O年代，零点计划 哲学界普遍认可和研究的对象，多限于人类的语言和逻 除持续心理学研究外，引进“研一发”(R—D，Research-- 辑符号。以艺术为代表的表情和传播体系并未受到哲学 Development)概念，转向艺术教育的研究和开发。大部分 和心理学的普遍关注。古德曼认准了哲学和心理学在研 的专项课题涉及从学前到大学教育各阶段艺术教育的分 究对象和人类符号体系问题上的这一缺陷，在其论著《艺 析和应用。在此期间，零点计划的研究规模庞大，参与者 术的语言》(Languages of Art)中，提出有关人类运用各种 逾百。研究成果对艺术和人文科学的多种领域做出显著 主要符号体系的分类学。这套符号体系分类学描述的范 的贡献。这些成果，集中体现在以下著作之中：《艺术、思 围，涵盖了各门艺术的符号体系，包括音乐、诗歌、体态和 维和大脑》(Arts，Mind and Brain，加德纳，1982)；《艺术与 视觉图形，以及各门艺术在符号化过程中人类心理赋予 认知》(The Arts and Cognition，珀金斯，1977)；《哈佛零点 的特殊方式，其展示、表情、隐喻和意义的多元性等。 计划总结报告)(Summary Report：：Harvard PIDiect Zero，古 与日内瓦心理学派的创始人皮亚杰十分相似，古德 德曼，1972)；《创造的世界》(Invented World，温纳，1982)； 曼主要是从哲学尤其是认识论的范畴人手来阐释人类符 《意义的形成)(The Making of Meanings．沃尔夫和加德纳。 号体系的。由于其研究对象是人的认识。由他发起的零点 1988)；《破碎的智慧》(The Shattered Mind，加德纳，1975)； 计划吸引了一大批心理学者和教育学者。他们从心理学 《单脑疾病后的艺术能力》(Artistry after Unilateral Dis． 和教育学的角度，对其符号理论展开研讨。这个计划，又 ease，卡普兰和加德纳。1989)等。 由于是符号理论在语言、数理逻辑之外的艺术领域的拓 上述各种研究，采用的方法基本有三种：其一，是对 展，其研究重点。必然成为围绕艺术的概念学习