静摩擦力教案设计.doc

“静摩擦力产生的条件”教学设计 东北师范大学 物理(2) 徐进朋 【教材分析】 受力分析是高中物理必修一的难点，而受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力作为力学中三大性质力之一，在整个高中力学体系中有着至关重要的作用。掌握摩擦力方向的判断以及大小的计算，可以为后面的力学求解打下结实的基础。 【学情分析】 在本节课中，需要联系学生初中学过的相关概念，使其有机地融合在一起。摩擦力处处存在，这节课的知识需要结合实际生活，通过日常经验来促进学生对摩擦力的了解，同时通过摩擦力的学习让学生们在生活中合理应用。主要学习的是滑动摩擦力，能够计算其大小。判断静摩擦力的方向和大小是一个难点，学生必须理解其科学规律，才能更好的掌握好摩擦力有关知识。 【教学目标】 一、知识与技能 ·认识静摩擦力的规律，掌握它产生的条件，·能判断静摩擦力的方向； · 二、过程与方法 ·通过对初中摩擦力的回顾让学生有一定的概念 ·通过摩擦力进一步深入以及提问让学生对摩擦力本质有新的理解 ·通过实验演示和学生配合，培养学生分析问题、解决问题的能力 三、情感、态度与价值观 ·利用实验法，同时让学生分析实验的原理以及猜想实验结果，培养学生的探究意识以及激发对科学的兴趣 ·将生活经验与实际问题结合，让学生感受到科学知识的普遍性 ·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。 【教学重难点】 重点： ·静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 ·静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点： ·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 【教学方法】 1.教法： 情境教学法、实验探究法、讨论法、讲授法 2．学法： 观察法、实验探究法、合作讨论法 【教学课时】1课时 【课型】 实验教学课 【实验器材准备】 身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体） 【教学过程】 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 创设情景，造成悬念 1.提出一个问题：“我们初中时候学过滑动摩擦力，摩擦力的概念是什么？2.是不是只有滑动才会有摩擦力产生呢？ 聆听，积极回答，思考，提问 吸引学生的注意力，激发学生摩擦力的兴趣 二、新课教学 一，让学生伸出手压在课桌上， （手发生形变，手受到什么力？） 二，再把手往前推，是不是感觉手受到了一股力阻碍手的前进，推而不动呢，那么我给手一个推力为什么手不动呢？ （引入主题：这就是我们要讲的静摩擦力：定义静摩擦力是当相互接触的两个物体相对静止，但是存在着相对运动的趋势时，在接触面之间会产生一个阻碍相对运动的力，这个力就是静摩擦力。） 积极思考，举手发言，提问 让学生积极参与到课堂 让学生继续观察刚才试验。并与不推的物体对比得出结论：静摩擦力的产生需要有相对运动趋势。 2手持水瓶，问：瓶子有在竖直方向受什么力？他有怎样的运动趋势？为什么他能静止不下落？慢慢松手，瓶落 问：为什么我手慢慢松开瓶子会掉落呢？ 得出结论:静摩擦力产生需要弹力。 3，问：是不是就这两个条件就能产生静摩擦力呢？ 引：筷子夹鸡蛋。 结论：接触面粗糙。 积极思考，同时注意例子的共同之处在哪里。 让学生真正了解什么是相对运动，并且能够判断，并且知道这是静摩擦力产生的必要条件。 小结与思考 静摩擦力和滑动摩擦力的区别是什么，相同点又是什么？强调这个问题重要性 1．学生自己总结 2．了解一些对比学习方法。 。 对知识进行巩固 板书设置 静摩擦力 主板书 静摩擦力 概念： 条件： 1.相对运动的趋势 2.接触并且相互挤压 3.接触面粗糙