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物理概念教学专题分析一、概念哲学上，概念是对事物本质属性的认识，抽象的表现该事物与其他事物相区别的本质属性。心理学上，概念是一种最基本的思维形式，是在感觉和知觉的基础上产生的对事物的概括性认识，是由语言、文字等符号所代表的客观事物的关键属性。与哲学意义上的概念相比较，这里的概念都被视为客观现实的主观反映，是“人脑”的最高产物(列宁语)。谁会用概念人是能够进行抽象思维的高级动物，他们进行智力活动，对事物抽象概括得出概念，用概念作为思维加工的基本单元，并进行更高级的动作运算、具体运算和形式运算。同时概念是个人的一种主观反映，同一事物，不同思维发展阶段、心里构成的人形成的理解是不一样的，如儿童、成人对具体某一事物属性的理解是不尽相同的。在教学过程中，小学生和大学生对同一概念的理解也是分层次的，他们的理解会随着教学层次的提高而深化，例如“温度”、“质量”“做功”等物理概念的理解。在爱因斯坦看来，“人的思维创造出一直改变的一个宇宙图景”，而科学“是用来自由地发明观念和概念的人类智力的创造物”。概念的内容：对于某一事物人们最初只是一些日常生活概念，是前科学思维对周围事物的感性经验的直接概括，并不具有很高的抽象性。而科学概念是在特定的理论基础上形成的，具有较高的抽象性和概括性。科学概念的内容是多方面的、有条件的，总是随着人的实践和认识的发展，处于运动、变化和发展的过程中。这种发展的过程或是原有概念的内容逐步递加和累进，或是新旧概念的更替和变革。概念的作用：掌握概念是人们认识事物、理解事物及其他事物之间的关系、进行思维运算的基本出发点。首先概念具有称谓的功能，是人们共同认识的事物，具有指代作用。其次可以简化认识过程，能将复杂的客观环境进行清晰化和标准化，有利于抓住主要矛盾和次要矛盾，排除无关因素的干扰。再次概念反映出事物之间的内在关系及关系构成的系统，可以使人们的知识结构系统化，因而可以优化认识。另外概念是逻辑推导和思维判断的基础。概念的特征:概念是对事物及其发展过程有针对性的观察、分析、总结和概括，是对事物本质属性的把握，具有清晰度和分明度的特征。概念思维运算的结果是清晰、明了的区别一事物和他事物，是本质的不同，而非表象。例如电流、机械运动、基本粒子、质点的概念。概念的内涵与外延：概念的内涵（是什么）包括所有一个组成该概念的事物的特性和关系。比如力是改变物体运动状态的原因。概念的外延（哪些是）是指所有包括在这个概念中的事物，比如“力”的概念范围是所有的力，既包括引力也包括斥力；既包括弹力也包括摩擦力。概念的类型：普遍概念和单独概念：根据概念反映的对象的数量不同划分。普遍概念有所属的种概念，单独概念则反映一个特定事物的概念，它的外延只有一个单独的对象。比如首都和北京。实体概念和属性概念：根据概念反映的是对象本身，还是对象的属性划分。实体概念是反映具体事物。属性概念映的不是具体的事物，而是事物的各种属性。例如电子、排斥。肯定概念和否定概念：根据反映对象的形式不同（是肯定形式还是否定形式）划分。肯定概念反映事物具有某种质的规定性，否定概念则反映事物不具有某种质的规定性的概念。例如动力、阻力。集合概念和非集合概念：根据概念反映的事物是否构成集合体划分。集合概念反映由若干个别事物组成的集合体，其外延不包括构成它的每个个体。非集合概念是反映非集合体的概念。比如质点和质点组。真实概念和虚构概念：根据概念所反映的事物是不是具有真实性划分。真实概念是反映一切实际存在或者具有可能性与必然性、能够转化为现实性的事物。虚构概念则反映非客观存在的或根本不具有现实性的虚假事物的概念。物理学中理想气体、绝对真空、光滑平面等就是虚构概念。而反映那些在人类科学探索过程中由于认识错误而虚构的东西叫做虚假概念。二、物理概念1、物理概念，是人们头脑中对客观事物的物理共性和本质特征的反映，是物理事物和物理过程的思维加工的抽象概括。《物理学的进化》中描述:“科学必须创造自己的语言和自己的概念，供它本身使用。科学的概念最初总是日常生活中的普通概念，但它们经过发展就完全不同，它们已经变换过了，并失去了普通语言中所带有的含糊性质，从而获得了严格的定义，这样它们就应用于科学的思维。”物理概念的定义服从于一般概念的定义，但它不同一般心理学研究的普通概念，物理概念是特殊的“科学概念”，是科学家在探索物理世界的过程中，通过大量观察、实验和思考，运用各种逻辑规律和思维方法，把物理事实的本质特征综合起来加以概括，在人脑中形成的具有相对稳定性的反映，并用词来标志。2、物理概念的内涵和外延物理概念的内涵是反映在物理概念中的物理现象的本质属性，是该事物区别于其它事物的本质特征。例如，密度是单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度，描述物体疏密程度的物理量，这是