2017年九年级科学上册 3.5 物体的内能教学设计 （新版）浙教版.docVIP

物体的内能 学习内容分析 本节内容是一节具有实践性学习意义的物理课，主要研究“内能”以及改变内能的两种方式。 学习者分析 学生已经具备较为能量以及内能知识储备，但对于微观的分子动能和分子势能理解有一定困难，分析实例。. 教学目标 知识目标： ⒈了解内能的概念。 ⒉理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道这两种方法中能量变化的实质和方法的等效性。 能力目标： ⒈能从宏观和微观的角度全面了解事物。 ⒉培养实验的观察和分析能力。 德育目标： ⒈培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。 ⒉通过从能量变化的角度讨论问题，为建立能量守恒定律奠定基础。 教学重点及解决措施 教学重点：理解做功和热传递是改变内能的两种方法，及其方法的实质和等效性。 解决措施：通过师生有效互动和借助实验来促成问题解决. 教学难点及解决措施 教学重点：⒈内能的概念。 ⒉应用改变内能的两种方法分析实例：气温随高度的增大而降低的现象。 解决措施：通过师生有效互动和借助实验来促成问题解决. 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为六部分： 创设情境引人 一、内能（热能） 二、做功可以改变内能 三、热传递可以改变内能 依据的理论 依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向能力迁移。 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 1、复习回顾，为新课铺垫。主要是通过教师引导，学生共同回忆来进行。 我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？ 1分钟 教师提出问题，引导学生回忆。 学生共同回忆 以旧思新，为新知做好铺垫。 2、实际感知，引入新课。建立概念 实验：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识） 　　　――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈 内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能 举例说明物体的内能，并强调它的特点 两滴水靠近，会自动汇成一个大的水滴原因是分子间有_________ 将弹簧拉伸弹簧所具有的能叫_________ 由于分子之间存在引力，能相互吸引，将他们分开后他们具有的能叫_________ 分子势能和_________有关，一般情况下，分子间距_____，分子势能增大。 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 请判断：哪些物体具有内能？说明原因 一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。 你猜测内能与什么因素有关？并举例子说明。 1.温度高低：一杯水处于热与冷状态---分子动能 2.体积大小： 一杯水分成不同两份---分子个数 3.状态不同： 100℃的水继续加热变成水蒸气--- 15分钟 实验现象引导学生思考。 独立思考、相互交流。 引入本课主题 3、师生互助，合作研讨。将问题逐步深化，引领学生进一步思考。 引入：给你一根粗铁丝，你有几种办法升高它的温度，增大它的内能？………… 1.放在热水中； 2.用手捂铁丝； 3.对它哈气； 4.放在酒精灯上加热； 5.放在太阳下晒 6.不断摩擦它； 思考：1-5方法在改变内能方式上有什么共同之处？（从能量形式的角度分析） 这种能量转移的方式我们称为热传递 补充：热传递的三种方式. 1.热传导：固体中热传递的主要方式 例如：加热铜导线 2.对流：液体或气体 例如：烧水 3.热辐射：一切物体都具有向外发射能量的本领 演示实验-3 将一个金属块放在热水中，感觉________。 演示实验-4 将铜丝的一端加热，现象为____________。 两组实验中，内能转移的条件是什么？ 内能转移多少可以用什么来表示呢？ 在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。 ⑵压缩气体做功： 体验实验： 快速在桌面摩擦图钉 演示实验-5 快速向下压活塞 演示实验-6 向可乐瓶内打气 结论：____改变物体内能 联系与应用： 一根粗铁丝的内能增加了，是通过做功方式实现的呢？还是通过热传递的方式实现的？ 做功与热传递改变内能的方式不同，但改变内能的结果是相同的。 做功和热传递在改变物体内能的上是等效的。 15分钟 通过实验理解做功改变内能。 师生合作共同探究 将课程推入主旨问题解决 课 堂 教 学 流 程 教 学 反 思 总结这节课的成功之处我觉得有以下几点值得思索： 1、课堂有较大思维容量，需学生全力集中参与，因此，在师生互动的引导上需更多思考。 2、教学实验的合理利用有效化解了难点和同时提高了学生的参与兴趣。 3、在现代技术和课程的整合上还应进一步做