长沙师范动员讲话讲义.doc

高质高效迎接教育部评估，全面提高第二次创业的水平 ——在迎接教育部人才培养工作水平评估动员大会上的讲话 长沙师范学校校长 彭世华研究员 老师们，同志们： 根据学校发展需要，我校拟定于2008年6月接受教育部人才培养工作水平评估。这是学校建设和发展史上的一件大事，也是第二次创业的决定性战役。为了统一思想、振奋精神，高质高效迎接教育部评估，今天召开动员大会。下面，我代表学校党委、行政作动员报告。 一、认真学习教育部评估文件，准确掌握评估精神 教育部对高等学校进行人才培养工作水平评估，早在1985年就已启动。1986年着手建立比较系统的高等学校评估和监督制度，1990年原国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》。2004年教育部在广泛试点的基础上印发了一系列评估文件，标志评估制度趋于完善和成熟。教育部的评估分为两个层次，一是本科教学工作水平评估，二是高职高专人才培养工作水平评估。对高职高专评估的文件主要有《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》和相应的《评估方案（试行）》、《评估工作指南（试行）》、《评估专家组工作细则（试行）》。2004年以来，我省一批高职高专接受了教育部的评估。去年第一师范、湖南财专、省建材高专、省公安专科学校、湖南女子大学等5所高专接受了评估并且都达到了优秀等次。为了让大家初步了解评估，下面对评估的文件精神作些简要介绍。 1、关于评估的目的和重点。教育部评估的目的主要有四个：一是系统总结各校的人才培养工作，肯定成绩，找出存在的突出问题，使之进一步明确办学目标和定位，规范办学标准，自觉建立人才培养质量的自我保障和监控机制；二是总结优秀学校的办学经验，树立典型，不断增强高等教育人才培养质量和社会声誉的内在动力；三是通过评估，逐步建立国家、省级高等教育评估制度、质量保障机制、以及社会对人才培养质量的认可制度，促进全国高等教育持续健康发展；四是通过评估结果的公布，发挥社会对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据，促进学校主动服务社会。教育部评估的重点是教学质量，评估的15个二级指标中有6个直接反映教学质量，其他指标都与教学质量密切相关。 2、关于评估的方针和原则。教育部评估的工作方针是“以评促建，以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。也就是通过评估来促进学校的建设、改革和管理，重点就是建设。评估的原则是“七个相结合”：一是学校内部自评与外部专家评估相结合。学校内部自评，就是边评边建，建设是目的。二是条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件”条件，更要注重“软件” 建设；既要重视过程，更要重视结果，重视学校的人才培养目标和结果是否符合社会需要、是否符合国家的法律法规要求。三是全面评估和重点评估相结合。教育部对评估确定了一些重点指标，并对它们予以了特殊控制。四是静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进的状况。五是符合性与多样性相结合。要求学校的培养目标和质量标准符合社会、学生的需要，符合国家的规定；学校的实际工作状态符合培养目标和质量标准；学校人才培养的结果（毕业生）符合培养目标和质量标准。六是规范性和创造性相结合。既要求学校遵循高等教育规律和国家有关规定，又鼓励学校办出特色，防止千校一面。七是注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。 3、关于评估的指标体系和评估结论。《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，对评估的指标及其内涵、等级及其标准作了明确规定。一级指标有6项，这就是办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果。二级指标有15项，其中重要指标8项（产学研结合、教师队伍结构、实践教学条件、专业、课程、职业能力训练、质量控制、就业与社会声誉），主要观测点38个。每项指标的评估等级分为A、B、C、D四级。每所学校的评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。获得“优秀”等次的学校，必须满足四个条件：①全部二级指标中，A≥12，C≤2,D=0; ②重要指标中，A≥7,C≤1；③有特色或创新项目；④近两年毕业生就业率列本省高职高专院校前1/3。 4、关于评估的程序和方式。评估程序分为六步：①学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料；②省级教育行政部门组织专家组审核学校的自评报告及相关材料；③省级教育行政部门组织专家组到学校现场考察评估，并形成评估结论建议；④省级教育行政部门审定并向社会公布评估结论；⑤学校根据公布的评估结论进行整改；⑥教育部组织专家组对省级评估结论进行抽查。 评估的方式包括学校自评和专家组现场评估两种。专家组现场评估的时间为5天，其具体内容和方法主要有：听取学校自评汇报；参观学校校园环境、教学基础设施和实验实训条件；查阅学校