高中历史弟8部分.docVIP

附录 高中历史新课程实施状况的调研报告 一、我是如何进行访谈的 1、时间和地点 2004年11月24日上午10点至11点半，我（本书主编）在Z市实验中学进行了一次关于高中历史课程教材教学改革问题的访谈。Z市所在的S省为我国率先进入高中新课程改革实验的四个省区之一。该市位于S省的中部，是一个传统的工矿业城市，既无省会城市之繁荣，也无沿海城市之优势，印象中并非文化教育特别发达的地区。由此，从与该市高中历史教师访谈中了解到的课程改革现状的信息，应该说是颇有一定代表性和普遍意义的。 2、访谈的意图 这是一次纯粹的教育调研活动，事先已向接待我的有关老师说明，并希望他们不要有任何顾虑。我希望通过访谈，了解高中新课程实验区的一线历史教师内心真实的观点、看法，以及他们是如何理解、感受和实施新课程的。 3、访谈对象介绍 基于访谈的伦理问题考虑，避免产生不必要的麻烦，本文中访谈对象的姓名全部用代号表示，敬希受访者和广大读者鉴谅。接受访谈的老师主要有以下四位。 B老师：看上去20多岁，据说是Z市实验中学历史教学骨干，带过高中毕业班。 小Y老师：估计20来岁，Z市实验中学高中历史教师，听说教学挺认真的。 老Y老师：50来岁，Z市教研室历史教研员，在S省有一定的知名度。 Z老师：40岁左右，Z市教研室助理教研员，有多年历史教学经验。 4、访谈前的准备 在这次访谈之前，我列出了一个具体的访谈提纲，共有10个问题，后来的提问基本上按照原来设计的顺序进行，其中也有一些临时加的追问。整个访谈比较流畅，主题集中，但由于限定了范围，我感觉谈的还不够自然和充分。另外，访谈提纲的语言也显得较为“正式”。访谈前，我特地准备了微型数字录音机（Voice yepp），按照事先的商定进行了录音。为防止有些话听不清楚，在访谈的过程中，我始终坚持笔记，以便于事后整理。此外，还有一点值得提及，在访谈前的8点至10点，B老师和小Y老师先后有两堂高一的历史课，在征得她们的同意后，我旁听了这两节课，我想这有助于随后访谈活动的开展，增加对高中历史新课程改革现状的体验。 二、我从访谈中了解到了什么 1、高中历史课程模块的教学实验 按照新课程设计的理想方案，一个学期分两段排课，每段10周，其中9周教学，1周复习考试。每个模块36学时，每周4课时，一个模块通常可以在一个学段内完成。高中历史共有9个模块，其中必修课3个模块，选修课6个模块。本学期Z市高一年级开的是必修课（Ⅰ），也就是“政治文明历程”模块，按理此时（期中之后的两三周）早该学完了，然而事实却并非如此。全册书33课的教学内容，B老师才教到第27课“祖国统一的历史潮流”，小Y老师也刚教到第29课“两极对峙格局的形成”。Z市使用的是岳麓书社（湖南长沙）出版的历史教科书，在“政治文明历程”模块中，共有6个“综合探究”课，据两位老师介绍，由于课本厚、内容多，许多“综合探究”课都没有时间上，在这样的情况下，书还是讲不完。教研员老Y告诉我，他们计划用一年时间安排必修的三个模块教学，至于选修模块（国家规定文科方向发展的学生至少选三个）暂时还没有上，只有放在高二。 我问几位老师，为什么一个模块的教学要花这么长时间呢？老师们说：“现在初中的历史教学普遍不好，到了高中许多内容还是要细细的讲，否则就缺乏知识基础”。这是个重要原因。 关于历史教学内容的顺序，B老师说：“一上来就让学生学习中国古代政治制度（人教版教科书也如此设计），内容比较枯燥，在认知规律上有些倒置，理解起来有些困难。而且，一节课的知识容量比较大，许多时候本来应该完成的教学目标完成不了，探究式教学难以开展。” 2、实验区学校教师评点高中历史新教材 B老师说：“教材（指使用的岳麓版）整体上编得不错，对知识的重新整合较好，中外历史贯通，每个单元都有一定的逻辑关系，体现了全球史观，大体系非常好，这是其一。其二，我比较过人教版与岳麓版历史教材，感到人教版的大字还是多，岳麓版的大字相对较少，大字少可以减轻学生的记忆负担。当然，岳麓版也有一些缺陷，最突出的是有些内容与学生用的初中教材缺乏衔接，譬如中国社会主义制度初步确立的时间，初中教材写的是1956年，而高中新教材说是1957年；中共决定建立革命统一战线，以往给学生讲都是在中共三大，现在有的初中教材也是这么写的，但岳麓版高中教材说成中共二大，配套的教学参考书相关内容有些自相矛盾，教师和学生无所适从。” 老Y谈了自己的观点。他说：“我认为第三册教材编得好，首先文字简练，还有就是对问题的概括不错，史料也蛮丰富的。” 小Y老师认为，新教材编排漂亮，页边留有一定的空白，学生可以随时记下学习的感悟、心得和疑问；小字材料内容精彩，可以提高学生学习的积极性；习题编的比较全面，能够引导学生加深对教材内容的理解，其中的“活动建议”设计的很有特色。 在肯定新教材优点的同