建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式探讨.pdfVIP

常红梅．建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式探讨 建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式探讨 常红梅 (北京市经济管理干部学院，北京100102) 【摘 要】 情景、协作、会话和意义建构是建构主义理论的四个基本要素。本文介绍了在建构 主义理论指导下所采取的英语写作课堂教学模式，并通过对65名学生的调查及其反馈，说明这 种写作教学模式对提高学生的写作能力很有帮助。 【关键词】 建构主义理论； 建构主义教学设计原则； 课堂教学模式 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号]1008—7222(2006)02—0063～05 英语写作旨在检测学生用英语书面表达的能力，检查学生是否达到大纲要求的“用语言进行交际”的目标。 纵观历年学生大学英语四级考试，学生的作文成绩却不甚理想，不少学生甚至不能用英语写简单的简历。由于 “写”贯穿于学习的全部过程，并涉及听、说、读等其它语言技能，因此写作教学成了外语教学中较难处理的环 节之一 这与学生的词汇量、语法知识以及写作技巧固然有很大关系，但与教师的写作教学方法也有着直接关 系。这就需要教师努力探讨更为有效的写作教学方法，以提高学生的语言运用能力。 一 、 建构主义理论 建构主义(Constructlvism)又称结构主义，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的结果。建构主 义理论强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师只对学生的意义建构起帮助和 促进作用；情景、协作、会话和意义建构是建构主义学习过程中的四个基本要素。 以往“以教师为中心，教师讲、学生听”的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发 散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。本文着重从建构主义学习 环境下的教学设计原则出发探讨英语写作的课堂教学模式。 二、建构主义学习环境下的教学设计原则 (一)强调以学生为中心 明确“以学生为中心”，就要在教学过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；要让学生有多 种机会在不同情境下去运用他们所学的知识；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识 和解决实际问题的方案 (二)强调“情境”对意义建构的重要作用 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下的学习可以使学习者 利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识某种意义。在传统 的课堂教学中，由于教师没有提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构发生 收稿日期：2Oo6一O4—18 作者简介：常红梅(1967--)，女，山西省人。北京市经济管理干部学院外语系副教授，硕士 第21卷第2期 总第73期 2006年6月 ● 困难。 (三)强调“协作学习”对意义建构的关键作用 建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的 作用。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体，并成为其中的一员。在这样的群体 中，师生共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，进行协商和辩论。通过这样的协作学习环境，学习者群 体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意 义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。 (四)强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标) 在建构主义学习环境中，强调学生是认知主体和意义的主动建构者，所以把学生对知识的意义建构作为整 个学习过程的最终目的。教学设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情 境开始。不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，整个教学设计过程啜紧围绕“意义建构”这个中心而 展开。学习过程中的一切活动都要从属于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构 三、建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式 依据建构主义理论学习环境下的教学设计原则。笔者在写作教学实践中尝试以下课堂教学模式，取得了良 好的教学效果。 (一)根据中英思维模式的差异，采取写译结合以及阅读、背诵和模仿写作相结合的方法 1．