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随着科学的发展和提高，外语教学越来越注重培养学生的交际能力，强调交际效果。例如，电脑网络提供的信息，有85%是用英语传送的；政治、经济、文化、宗教等的交流，要求人们具备熟练的阅读英语方面的知识和能力。那么，从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。笔者经过多年对阅读课教学的实践发现，利用阅读课指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。 新教材在每单元的第二课即安排一篇阅读课文或阅读对话，要求学生在掌握已有词汇的基础上，能在几分钟内读懂对话，回答一个主要问题。然后再读一遍，回答课后练习的十个左右的问题。通过阅读和回答这些问题，学生已对本课内容有了大概了解。那么，如何调动学生学习的积极性，把课文的内容、主要词汇通过复述（retell）来表达出来，提高学生说的能力，运用英语思维的能力，才是我们教阅读课要解决的主要问题。 ?? ?笔者在教初中英语第三册第14课这篇阅读文章时，先把课后的词汇介绍给学生，然后让他们自己默读一遍，回答问题：“Why could not the man downstairs sleep?”然后，让他们再读一遍，回答课后练习的十一个问题。这时，学生在回答问题时，对本课已经有所了解。那么，如何让学生把这些问题串成一段小故事呢?这时，笔者在黑板上写下本课的重要词汇：happy,downstairs,find，difficult，sleep，upstairs，take off， wake up， be angry with， problem， one the other， quietly，put，keep，sound等，笔者先按这些词的顺序让学生跟我一起叙述课文，然后，再让个别学生来做，把一篇长课文压缩成十个左右的句子，学生就很容易记了。最后，学生都能像这样来复述故事的内容：????? 通过这种教学方法，学生渐渐提高了阅读水平，提高了英语表达能力，交际能力也得到了培养。总之，在阅读教学中，教师既要帮助学生打下坚定的语言基础，还要培养学生良好的阅读技能。???江苏省丹阳高级中学????殷丽娟 为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成整体阅读的习惯。以往中学教授课文的方法是以分析课文的语言点为主，教师和学生关心的是语法结构和词语用法，至于文章的中心思想、作者的观点等等，却不大在意。这种阅读方法实际上是把课文看成是语法结构和句子、词语的堆砌。这种阅读方法是培养不出学生的阅读能力的。 阅读的过程就是读者运用自己的知识和经验对文章的意义进行猜测、证实，再猜测、再证实的心理活动。要想取得令人满意的阅读效果，就要掌握良好的阅读方法。 第一步：迅速阅读问题，注意每一问题的主语、疑问词及重要的谓语，还需特别注意问句中出现的以下各词：not，unless，with-out，one??the??other??hand，except，rather??than，although，as ?well，al-ways，never，all等等。带着问题阅读，可以促使我们思考，可以使阅读活动目的明确，在阅读时有意识地搜寻主要内容，记忆这些主要内容。对一些阅读问题关系不大的信息就可以跳过。另外，读问题时最好能判断哪些问题与文章存在直接关系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出结论等等。带着问题阅读是一种积极的学习方法。第一步的目的就是让考生阅读文章时知道应该找些什么。 第二步：以最快的速度读完文章。在这一步里，要尽可能快速读完文章，不要担心有些地方还不能完全理解。第二步的目的就是让学生对文章的内容结构有一个总体了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。 第三步：再次快速阅读。通过这一步，学生已能知道一些重点词、事实或有关材料在文中的位置。对于文章中的特殊信息，譬如说时间、地点、人名、数字等，可以边阅读，边用笔划下来。在这个步骤中，先将较容易的问题处理完。 第四步：带着未解决的问题重新阅读。这一步是最后一次阅读全文。阅读时，头脑中务必记住这些问题，进行细节阅读。对于由中心展开的细节，尤其是不能立即看出来的深层信息，一定要仔细阅读。记住，为了不影响阅读速度，不能回读，不能用手指着文字读，不能中途产生畏难情绪，要坚持将全文读完。这次阅读有助于解答难题。 第五步：做一些收尾、核查工作。如果经过前四步还有问题没答出，就尽可能地在所给的选项中，排除一些明显不可能的选项，猜估一下答案，以提高得分率，切忌空选。 注意，如果形成习惯，这种方法则会成为学生阅读理解最为省时、最有把握的一种。此外，还要记住一点，即使能完全弄懂文章的文字含义，但做不出问题，就不能算作理解了文章。相反，如果对文章某些地方不不甚理解，却能作出答案，那么也可以算是取得了阅读的成功。