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教学设计模板 教学基本信息 题目 伯牙绝弦 学科 语文 年级 六年级 教材内容 人教版小学语文第八单元25课 个人信息 设计者 姓名 单位 董玲璐 宁波市鄞州区宋诏桥小学 1. 教材分析 《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？ 　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 2. 学情分析 《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。 在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标：　1.能正确地朗读课文，读出文言文的停顿、节奏，背诵全文 2.能根据注释和课外资料解释词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情　教学重、难点：　教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：如何让学生体会两人通过弹琴和听琴来建立这种伟大的友谊。 4. 教学过程 课前文字游戏 请看老师给大家带来的一幅画，看着竹叶，我想到了“竹叶萧萧”这个词，看着明月，你想到了哪个四字词语？模仿老师来说一说。 竹叶萧萧 请生也说几个这样的词 出示：清风徐徐 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 你发现这些词都是描写什么的？（美丽的自然景物） 揭题导入 1、同学们知道吗？有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（板书） 2、齐读课题，强调“弦”的读音 3、解释课题：绝（断绝） 弦（琴弦） 绝弦（割断琴弦，实际上就是不再弹琴了） 4、大致了解伯牙、钟子期 伯牙不再弹琴 这样我们很快就知道，图上哪位是伯牙？ 你对伯牙和钟子期有哪些了解？结合预习，用一二句话说说你对他们的了解。 伯牙——春秋时期楚国著名的琴师 钟子期——樵夫 伯牙和钟子期之间到底发生了一个怎样的故事？ 让我们来自由地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 初读，感知文意 1、生初读 2、请生读 请五个同学，一人一句，尽量要连得流畅。 3、重点句子指导 善哉，峨峨兮／若／泰山！ 善哉，洋洋兮／若／江河！ 子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 　　同学们的自学能力很强，学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。 S： T：子期能听出这样的泰山，你能读出这样的泰山吗？ S： T：峨峨 仅仅是说泰山高吗？ S： T：是啊，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小（ 巍峨 雄伟） 请S1 S2读 T：当钟子期听出琴声中有这样的泰山时，忍不住说： S：善哉，峨峨兮／若／泰山！ T: （善哉，就是----好啊！还可怎么讲？