课题申报书常晓君.docVIP

编号 ? 立项申报书 ? ? 学 科 分 类________________________________ 课 题 名 称 课 题 人____ 课 题 组 成 员____ 申 请 日 _____________________________ ? ? 实验小学教科室 课题名称 ? 主持人 姓 名 ? 政治面貌 ? 性别 ? 年龄 行政职务 ? 专业职称 ? 学科专业 语文? 学历? 起止时间 年 月 日至 年 月 日 电话 E-mail Xiaojunyuyu7011@126.com? 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 ? 女? 36? 小一? 汉语言文学?? 本科? 实验小学? 刘玉婷? 女? 32? 小一? 汉语言文学? 本科? 实验小学? ?马海丽 ?女 43? 小高? 汉语言文学?? 大专? 实验小学? ?建改改 女? 35? 小一? 汉语言文学??? 大专? 实验小学? ?贺慧霞 ?女 36? 小高? 汉语言文学???? 本科? ?实验小学 张林晓? 女? 39? 小高? 汉语言文学????? 大专? 实验小学? 预 期 成 果A．专著 B.研究报告 C.论文 ?一、基本情况 ?二、课题设计论证 本课题研究的理论意义和实意义本课题研究概况及趋势，本课题的基本内容预计突破难。 本期，我们五语组研究的课题是《课内增量，提高学生阅读能力的研究》。我们选择这一课题进行研究，是以现行课本为基础，在不增加学时的情况下，通过改变教师的教学行为，增加课内阅读容量，使学生在大量的语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力、提高整体语文素养1、课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标同时规定，小学阶段学生的课外阅读总量为145万字。如果按一般阅读速度计算，低、中年级学生在扫除障碍的基础上，每分钟大概能朗读100——150个字，每节课大约3000个左右。高年级默读每分钟400个（其实我们根本做不到，必要的话可以测试），除了要做读书笔记外，每节课大约在6000个左右。除了节假日和复习考试，能够真正留给我们来专门阅读的时间并不多。 “厚积而薄发”，先有量变后有质量，也是语文学习的规律。 2、著名语言大师吕淑湘先生曾讲：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读，课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的”；全国小语会丁培忠副理事长也说：“没有一定的阅读量是不可培养出阅读能力和表达能力的。 清华附中特级教师韩军说，语言学习的规律是决非“举一反三”，而是“举三反一”，新语文，总体思路是，增大阅读量，打破封闭的教室，复归生活，引入大社会（与生活交往、阅读名著、接触网络等所有媒体），由阅读一本小书到阅读众多大书，纵身跃入语言（“交往”）的汪洋大海！ 南洋模范中学的赵宪初先生曾经提出，中学数学教学需要“举三反一”，甚至有时需要“举十反一”，“能够‘举三反一’，孺子可教也” 外地及我市的实践经验，山东潍坊韩兴娥老师的“课内海量阅读”实验、河南省安阳市健康路小学的副校长兼实验班语文教师姚晓静与孩子共同读书的经验先后被《中国教育报》等多家报刊报道；我市平时进行语文新实验并扩大学生阅读量的学校，学生的综合成绩普遍较高。 （一）先减后增。一节课的时间是一定的，有“增”就必须有“减”。减什么呢？重复的演示、只是做给别人看或者单纯制造气氛的学生表演、学生自己就能做或即使经过老师的点拨也根本就不能做的内容、教师虽然深刻但脱离学生理解力的讲解等。由课堂“瘦身”到课堂优化，由教师“卸载”到学生“轻负”，切实为“增量”留出空间，打好基础。 在教学实践方面，我们应坚持先学后教，顺学而导的原则，摒弃以往但凡新课总是教师引着学生学、教然后学的精细讲解的做法，要以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学。 （二）增的形式。每节课上的增量，每一篇课文教学后的增量，单元教学后的增量。 如何扩大课内的阅读量呢？从以往的实践看，采取以下一些形式是比较有效的。 共读一本书。 2、阅读与课本配套的读本。这样更能突出主题，也是对课内知识的巩固。 、随机自选内容。 a、扩大式。有些语文课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师不妨把原作印发给同学，作扩大式的课内阅读。学生由于已有读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难，而且会特别有兴趣。 b、举例式 补充一些与课文有关的阅读材料，尽管只是举