课题：倍的认识.docVIP

动起来 课堂更精彩 ——《倍的认识》教学案例 武昌区首义路小学 袁敏 （一）教学设计说明 1、关于教材 《倍的认识》这部分内容是学生在学习了2——7的乘法口诀和体会了乘法的意义的基础上进行教学的“倍”的概念的知识生长点是乘法的意义，是对用乘法解决问题的进一步加深。“倍”。教材3道例题，2道操作题“做一做”经历“倍”的概念的初步形成过程在充分感知的基础上会求一个数的几倍是多少，并能解决简单实际问题培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯。教学重点建立“倍”的概念教学难点掌握求“一个数的几倍是多少”的含义和计算方法。低年级儿童年龄小，倍的概念比较抽象，不容易掌握例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建思维模式和构建数学模型，教学目标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程2、在充分感知的基础上3、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单实际问题。培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯。教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教学过程一、创设情境，二、动手操作，初步感受 教学例2 摆3个正方形用了几个4？还可以？教学例3 （1） 四、小结 1、这节课学到了什么？ 小结：我们知道2的4倍也就是要摆4个2，2的5倍也就是5个2,3的4倍就是4个3，这些可以用乘法来解决。 2、现在再来想想老师的盒子里有多少颗糖？怎样想的？ （三）教学反思 “倍对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题进行了分割，分层教学。在这堂课中，我认为自己有下面的成功之处：、的迁移???教学中，利用迁移规律，设计有层次、有启发性的问题，缩短与的距离，给学生架起新旧知识的桥梁，降低了难度。我通过这样既明确本节课的学习内容，也让学生初步感知：“倍”也是两数之间的关系，同时也能激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中来。三、建立数学模型 在教学中实施活动手让自己去动手、动脑探究，使他们获得丰富的经验。通过经验的抽象和反应的抽象，逐步形成发展自己的认知结构。认识倍以后，我通过摆环节，让学生在摆一摆、说一说算一算等数学活动中，将动手操作、理解概念、表述数理有机地结合起来，让学生参与知识的形成过程，建立了“”的数学模型，同时学生的抽象概括能力也得到了提高。学生动手操作过程中，用摆一摆的方法很容易出现把所有图形全部摆在一起，而没有按份数，一份一份的摆我抓住这种课堂生成，及时提出：????在试教过程中，我留下了思考：如何“让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下来”，帮助学生不断赢得自尊、积累自信，大胆发言我想这也是我今后课堂要努力做到更好的一个方面。 6