情景模拟与角色扮演式教学法在刑事诉讼法课程教学中的应用——以厦门大学嘉庚学院2013级法学专业某课程班为例.pdfVIP

第30卷第5期 景德镇学院学报 VO1．30No．5 2015年 1O月 JournalofJingdezhenUniversity Oct．2015 情景模拟与角色扮演式教学法在刑事诉讼法课程教学中的应用 — — 以厦门大学嘉庚学院2013级法学专业某课程班为例 向 前① (厦门大学嘉庚学院法学院，福建漳州 363105) 摘 要：现代法学本科教育应着眼于培养掌握法学专业知识并具备法律专门技能的应用型法律人才，从而要加强法学专 业类课程的实践性教学。由于刑事诉讼法学课程的应用性强、程序性的特征，我们开展刑事诉讼法课程教学中引入情景 模拟与角色扮演式教学方法的尝试，在具体实施中，建立一种有别于传统法学实践教学的以 “学生为主体、教师为主导” 的情景式互动式教学方法。 关键词：情景模拟与角色扮演式教学；刑事诉讼法课程；应用 中图分类号：G642．6 文献标识码：A 文章编号：2095-9699(2015)05—0088-04 随着我国高等院校法学教育的迅猛发展 ，各高校 生的能力 。践行有效教学 的教学理念 ，我 以为刑事诉 之间的竞争 日趋激烈。摆在我们面前的共 同问题是如 讼法课程实践教学改革应 当着 眼于培养学生基本 的 何培养适应社会需求为导向的知识性与技能性相结 刑事办案能力 。今年初 ，笔者有幸来到厦 门大学嘉庚 合的应用型法律人才。这就反映在法学教学内容的改 学院法学院任教 ，且担任了2013级法学专业某课程 革上要加强实践教学。在笔者看来 ，法学实践性教学 班刑事诉讼法的主讲教师。在刑事诉讼法课程实践教 内容的改革还要根据具体法学课程的特 点进行可行 学 中，笔者尝试 引入了情景模拟 与角色扮演式教学 性的创新。刑事诉讼法是教育部法学学科教育指导委 法 ，在具体实施 中，建立一种有别于传统法学实践教 员会规定的十六 门核心课程之一 ，具有应用性强的特 学的以 “学生为主体、教师为主导”的情景式互动式教 点，呈现出程序性特征。刑事诉讼传统实践教学方法 学方法，取得了良好的课堂教学效果 。 主要有庭审观摩教学法、模拟法庭教学法和法律诊所 一 、 情景模拟与角色扮演式教学在刑 教学法等 ，这些教学方法的运用对于培养学生的司法 事诉讼法课程的运用 技能起到一定的作用 。然而这些传统的刑事诉讼实践 (一 )刑事诉讼法课程特点与情景模拟与角色扮 教学方法通常在课堂外完成 ，受到司法资源等条件的 演式教学法的引入 限制。这就需要我们改革创新，积极进行课堂 内实践 笔者认为教学方法的改革必须结合该课程特点 教学改革，来突出学生地位，引导学生更加主动学习， 以及教学 目的。刑事诉讼法课程应用性强，呈现 出程 激发学生对课程学习的内在动力，从 “要我学”转变到 序性特征 。刑事诉讼法学是研究刑事诉讼理论 、刑事 “我要学”。 诉讼法律规范和刑事诉讼实践 。…具体而言，刑事诉 厦门大学嘉庚学院 自建校 以来，一直倡导并践行 讼法课程 内容主要包括刑事诉讼基础理论部分、刑事 “以学生为中心，以有效教学见长”的教学理念，得到 诉讼基本原则及制度、刑事诉讼证据和刑事诉讼程 了社会的广泛认 同。在笔者看来，这里的 “有效教 序 。刑事诉讼法课程具备一定的理论性 ，同时也具备 学 ”，不仅仅是把知识传授给学生 ，更重要的是培养学 很强的应用性 。刑事诉讼法课堂讲授有关刑事诉讼基 ① 收稿 日期 ：2015—07—06