四年级一班张丽媛《检阅》教案.docVIP

万科西半岛小学“精致教育”教学模式教案 学科 语文 年级 四年级 备课人 张丽媛 课题 6、检阅（第二课时） 课时数 教材解读 这篇课文讲述了一个激动人心的故事：波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，让大家都能看到他。当这所学校的检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，获得了长时间的热烈的掌声。 这篇课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，接着具体描写了两个场面。第1个场面，儿童队员准备参加国庆检阅，面对左腿截肢、靠拄拐走路的博莱克，如何解决他参加检阅这件“棘手的事”。第2个场面，国庆节那天，拄拐走路的博莱克站在儿童队员的第一排，一起参加检阅的动人情景。 面对面对左腿截肢、靠拄拐走路的博莱克，如何解决他参加检阅，这的确是一件“棘手的事”。参加讨论的每个人，都经历了一个“由忐忑不安到激动自豪”艰难变化过程。 刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道应该怎么办。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。“他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声，大家沉默不语。最后队长提出了一个大胆的方案：“把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看到他。”这时，大家心情激动，“脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来”。 第2个场面，即国庆节检阅的场面。文章从两个方面描写了这个场面。 一个是正面描写：“在队伍的第一排，紧跟着队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 另一个是侧面描写。“检阅台上的成千上万观众的实现都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。”为什么？因为这个队伍特殊：一个残疾少年走在第一排。 侧面描写中突出了观众的议论，博莱克成了观众议论的中心。这段描写，有3个意思： “这个小伙子真棒!”一名观众说。——这是大家对博莱克的赞美。赞美他的顽强、自尊。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。——“纠正”是说纠正错误，但是，上面那个观众的说法并没有错误。那么，为什么说是“纠正”呢？这是赞美博莱克所在的学校是一个充满爱心的集体。这个集体尊重每一个孩子的平等权利。没有这个集体，就不可能有博莱克这样棒小伙子。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。——这说明全体观众都和两个观众一样的看法。都在赞美博莱克和这个爱心集体。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。 教学重难点 重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键词句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”，初步体会自尊自强，尊重和爱护残疾人的人生观和价值观。 预习单（附在教学设计后） 教学板块 学生课堂练习单 设计调整 第一板块：定向明标、自学指导（1+6分钟） 一、复习导入。 1.这节课让我们继续学习第六课《检阅》。上节课我们了解了课文的主要内容，谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？ 2.他们接受了检阅，真棒！下面老师检查一下你们是否记得上节课学习的词语。出示词语： 3.你们的检查很顺利，可是儿童队员们接受检阅这件事情开始却不是那么顺利。我们还记得刚刚接到这个任务时，讨论时他们遇到了一件非常棘手的事，那就是——“游行检阅时，博莱克怎么办？（指名说或引导学生一起说）。 第二板块：合作探究、自我展示（23分钟） 出示学习内容： （1）学法指导： 抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。 （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。 探究一：体会难办 此时，大家谁都不愿意开口说话，俱乐部鸦雀无声。请同学们翻开课本27页，大声朗读文章的第6至9自然段，让我们和队员们一起去想，去商议看看最后他们是怎样解决这个棘手的问题的。 队员们在想些什么呢？ (相机出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？) 3.很好，你读懂了文字。 (出示：劝他不去? 要不把他放在队尾? 再不就把他藏在队伍中间?)我想请问同学们，儿童队员们为什么会有这样的想法？ 是的，儿童队员的想法没错啊，如果你是其中的一员，我请去跟他说，你怎么说？ （预设：1.学生回答，我不知道怎么开口说。师追问不知道怎么开口的原因。2.劝他不去。师追问其余同学，行吗？） 5.因为博莱克是个残疾人，所以无论怎么说，他都会难过、伤心，都会伤他的自尊，这样会让他更自卑的。大家既想队伍整齐划一，又不想伤害博莱克。真是左右为难呀！课文中有两个意思相近的词说明这件事很不好办，是哪两个词呢？（相机指导棘手和难办