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课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、创设情境 教师谈话：同学们，我们已经学会了整数和小数乘法的计算方法，现在，我们开始来学习分数的计算方法，大家喜欢学吗？ 复习：1.5个12是多少？ 怎样列式？（多媒体示题） 2. +?+?=? +?+?= 提问：整数乘法的意义 做完2后，提问这两道题各有什么特点？ ??+?+?= 这道有没有更简便的方法呢？ （板书课题） 二、组织探究教学例1 出示例1. 教师出示图，标注出长是“1米” 教师：你能在图中涂色表示出这个已知条件吗？ 出示问题：小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 你能在图中涂色表示出来吗？ 指名回答，并说出整数乘法的意义 学生做完 学生观察回答 指名读题说题意。 学生涂色 第 页（总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 分数乘整数 课型 新授课 第几时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.1.通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解 分数整数的计算法则。 22．经历解决实际问题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。 33.进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学 习的乐趣。 教学 重点 与 难点 教学重点：分数乘整数的意义和计算法则 教学难点：正确计算分数乘整数 教学 方法 与 手段 教学方法：创设生活情境，引导学生探究，发现 教学手段：小组合作，探究发现，归纳总结 使 用 教 材 的 构 想 我准备通过小组合作，引导学生分析解决生活之间的数学问题，从整数 乘法入手，过渡到分数乘以整数，这样便于学生理解意义探究归纳计算法则。 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 问：解决这个问题可以列怎样的算式？随着学生的回答进行板书 +?+? 教师：求3个相加的和还可以用乘法计算，你会列式吗？?????×3或3× 提问：这个算式中的是什么数？?式中的3是什么数？ ×3的积是多少？你能联系已有的知识从不同角度说明吗？ 1.提问：分子上的3+3+3用乘法算式怎样表示？（3×3） 学生回答 学生回答，总结。 学生尝试计算 ×3 学生观察。 学生试做得出： 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 ? 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 教师接着写 = =?=（米）进一步启发总结分数乘整数的计算法则提问：×?由此你发现分数乘整数是怎样计算的？（分母不变，只用分子与整数相乘） 讨论交流 学生概括出书上的结语。 学生尝试列式计算，指名板 演。 在小组里交流。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 三、巩固练习 1.做“练一练”第1题。 2.做“练一练”第2题。 3.做练习八第1题。 交流列出了哪几道算式？ 让学生理清列出的乘法算式与加法算式有什么联系？ 4.做练习八第3-5题。 订正时说出解答问题的思考过程，突出：求几个相同加数的和，可以用乘法算。 五、全课总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？ 学生按要求在图中涂色，然后列式计算。 指名板演 学生独立完成，交流评价 评价总结、质疑 第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目 检 测 内 容 检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 1. 填空：（1）5个列式是（连加的和是（米，它的周长是分米，它的面积是（×10表示（ ）。 （6）?的 计算： ?×7 ×15 ×6? ×20? 3. 列式计算：　 修一条路，每天修千米， 课时教学设计尾页 板 书 设 计 分数乘整数