案例03《背影》教学设计.docVIP

《背影》教学设计 （宋老师初稿） 初二 课时：2课时 教学背景分析 教学内容分析 《背影》是朱自清早期散文的代表作，是一篇记实散文。结尾处“他待我渐渐不同往日”隐藏着曾经并不那么融洽的父子关系，但父亲来信中“大约大去之期不远矣”的坦诚相告，触动了儿子忏悔和歉疚的深情。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”泪如泉涌的感愧，成就了作者这篇感人至深的文章。朱自清正以这样的一种自我救赎的方式，从回忆而忏悔，而净化心灵，获取到某种心灵慰藉。教材编者将本文编入二单元，意在引导学生从中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，学会关爱父母，珍惜亲情。本课的父子深情需要学生沉潜其中，涵咏体会。文中描写细腻，剪裁合理，是写作学习的好范本。 2、学生情况分析 我班学生阅读量少，阅读领悟力较低，课前通过“互动讨论”了解到学生对文本的解读基本停留在以下方面：父亲给我买橘子让我很感动，但为什么会让自己感动，大多数同学认为就是20多岁还为“我”买橘子，很让我感动，至于特定情境中的“父爱”，学生体会的不够、不深。也有学生认为，这种感动来的有些“假”。学生对文本的这种浅层次解读是教学的切入点。同时，学生写作中的普遍问题是，叙述粗糙，描写僵硬，可以将本篇文章作为写作训练的例文。 教学方式和教学手段设想 基于以上分析，本课学习将采用以下方式。 第一课时的准备：“互动讨论”平台上展开两个讨论话题： 1、《背影》作为一篇经典篇目，曾经感动过无数人，但也有人认为，朱自清太爱哭了，父亲就是给他买了一次橘子，就哭了那么多次，未免太假，你们怎么看？ 2、组织学生上传你对这篇文章感兴趣的评论资料。 第一课时设想 1、反馈“互动讨论”平台的学生阅读感受，归纳出学生质疑点：朱自清是一个男子汉，不一会儿功夫，4次流泪，他是特爱哭么？组织学生反复细读，写出每次流泪的潜台词。 2、引导反复朗读结尾段，体会作者描写背影时的复杂情感：作者1917年的感动，1925年的从介怀到理解、释然、感动、忏悔、愧疚、思念等。 3、完成第6段朗读作业（上传到互动讨论平台） 第二课时的准备： 1、组织同学推荐两段优秀朗读视频作业。 2、上传主题作文：过往生活，点滴人情，总会感动或触动我们，请你描述一个画面，让这个画面感动或触动你我。 第二课时设想： 1、反馈学生在“互动讨论”平台上上传的朗读作业。 2、跟读名家，体味特殊背景，读出儿子的感动。 3、配乐朗读，琢磨特殊心境，读出复杂的心境。 4、探究本文写法（提供链接材料，探究写法，赏析写法。发布优秀例文，引导学生结合自己个人经验，做“个性化”修改。）课后，利用平台分享经验。 教学环节说明 课题 7 背 影（第2课时） 月 日 星期 教学目标 1、体味创作背影时特殊背景及心境，深悟父爱。 2、探究写作手法并学以致用，修改例文，分享写作体会。 教学重点 体味创作背影时特殊背景及心境，深悟父爱。 教学难点 探究写作手法并学以致用，修改例文，分享写作体会。 教学方法 诵读品味、对话讨论法、合作探究法、情境教学法 教学手段 Ppt、e人一本 教学过程 环节设置 教师活动 学生活动 设计意图 环节1： 体味背影 读出味道 （15分钟） 环节2： 探究背影 赏析写法 （10分钟） 从5个小组里推选出5个视频朗读作业（第6段）。随机选择1-2个，播放。 交流朗读情况，指导学生设身处地体会背影出现的特殊背景。技巧指导：语速慢，语调低。 跟读名家 指导学生设身处地体会创作背影时作者特殊心境，要读出自己的理解。 配乐范读 组织学生配乐朗读 要求：想象感人的画面，投入情感。 感人的画面，流露出作者细腻的情感，不禁让人潸然泪下。作者到底运用了什么样的写作手法达到这样的艺术效果的呢？那就让我们从写法上探究一下吧。 提供学生对比语段：叙述性语段和描写性语段。 叙述性语段(1)：我看见父亲爬过铁道给我买橘子，看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 提供学生对比语句： 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的