做教育信息化时代的优秀教师（8.25教材培训）.pptVIP

一、教育部出台的有关重要文件精神 （一）《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号 ） 1.目的：为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。 2.主要任务：五个统筹。（1）统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）；（2）统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科；（3）统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节；（4）统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量；（5）统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。 （一）《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号 ） 统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。 （一）《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号 ） 3.着力推进关键领域和主要环节改革（十个） （1）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准 ---教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 ---研究制订中小学各学科学业质量标准。根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 （一）3.着力推进关键领域和主要环节改革（十个） （5）加强考试招生和评价的育人导向。 加快推进考试招生制度改革，注重综合考查学生发展情况，引导学校实施素质教育，科学选拔人才。各级考试命题机构要严格以国家课程标准和国家人才选拔要求为依据组织中、高考命题，评估命题质量，保证考试的导向性、科学性和规范性。建立考试命题人员资格制度，命题人员应熟悉中小学课程标准、教材、教学实际以及学校招生要求，充分发挥课程标准研制人员在中、高考命题中的作用。加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。 一、教育部出台的有关重要文件精神 （二）《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号） 1.改革的总体目标：基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。 一、（二）《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号） 2.改革主要有两大任务， 一是建立健全中小学教育质量综合评价体系，包括建立综合评价指标体系、健全评价标准、改进评价方式方法、科学运用评价结果等； 二是完善推进评价改革的保障机制，包括协同推进课程教学、招生考试等相关改革，加强专业基础能力建设，保障评价经费投入等。 一、（二）《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号 3.评价指标体系介绍 （1）总体框架 评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标。 这套指标框架力图把党的教育方针的要求细化和具体化，同时针对当前教育存在的突出问题和薄弱环节，重在综合考查学生发展状况，既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。 一、（二）《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号3.评价指标体系介绍 （2）品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平，是针对学生德智体全面发展提出的。 ---品德发展水平包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念4个关键性指标。 ---学业发展水平包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识4个关键性指标。 不是简单强调考试分数，而是在重视“基础知识”“基本技能”的同时，更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。 ---身心发展水平的指标最多，包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控。 不仅重视孩子们要有良好的身体素质，而且要有良好的心理素质，还要提升他们的审美情