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湖北省高考理综试卷一直使用新课标全国卷Ⅰ，近五年高考生物学所用的教材都是人民教育出版社课程教材研究开发中心编著的必修1、必修2、必修3和选修课本。 一 总体概况 近五年理综（全国卷Ⅰ）生物学部分都是分选择题和非选择题二种题型。近几年中，生物学选择题都是6道，并且编排在理综卷的最前面部分，即选择1~6题，分值为每题6分，共36分；非选择题有4+1（二选一）道，编排在理综卷的最后面部分，即第29、30、31、32、39（40）题，共54分。题量相对较少，分值大，知识覆盖面广。每道题都是以考查章节内知识为主，也有和别的章节相关联的。并且高考卷都非常注重对学科能力的测试，考试大纲中所要求的理解能力，获取信息能力，实验和探究能力以及综合运用能力都得到考查。 二 试题分布及特点 表1 近五年高考新课标理综卷Ⅰ中生物学试题考试范围、考点分布表 题号 年 份 2011 2012年 2013年 2014年 2015年 1 细胞（水的吸收） 细胞（蛋白质结构） 蛋白质生物合成 细胞膜结构和功能考查 元素、化合物考查 2 酶的本质与作用特点 细胞癌变 细胞分裂 光合作用呼吸作用考查 植物激素应用 3 无机盐对光合作用的影响 水喝无机盐的调节 跨膜运输 内环境稳态考查 无机盐的考查 4 物质跨膜运输实验分析 神经调节 病毒相关知识和免疫 质壁分离实验考查 群落演替 5 动物激素神经调节比较 植物激素调节 种群密度调查 遗传定律考查 病毒知识的考查 6 教材基本实验器材、目的等。 种群特征和数量变化 遗传定律考查 种间关系的考查 遗传病考查 29 二氧化碳对光合作用影响分析 细胞呼吸 基础实验的考查 细胞分裂相关知识 光合呼吸考查 30 生物膜系统与分泌蛋白、免疫 神经调节。神经冲动的产生和传导。 跨膜运输及激素 初生演替及次生演替 激素调节考查 31 生物种间关系及种群数量变化分析 遗传知识考查。 遗传中的自由组合定律 呼吸作用、渗透作用方面知识的考查 种群年龄组成考查 32 自由组合定律 种群和群落、生态系统 生态系统 遗传与育种应用 基因频率计算 39 微生物的分离鉴定灭菌知识 植物组织培养 微生物的灭菌、呼吸及影响因素 菌落的鉴定 基础实验及细胞计数板的应用 40 细胞呼吸类型、生态系统结构与功能、生态工程基本原理 基因工程原理和技术 基因工程、蛋白质工程、胚胎工程综合考查 免疫方面的应用 免疫调节 纵观近五年的高考题，不难发现无论是试卷的格式，还是知识点的分布，或者试题的命制都体现出一些共性。 1、稳定性 “稳定压倒一切”这话无论用在经济改革，还是用在教育改革中都不为过。应试教育的弊端大家都耳熟能详，于是有了教育改革。但只要有高考，以高考成绩来衡量教育的成功与否，也就是必然的了。这种背景下，无论是推动教育改革的领导，还是命题者，都不会冒大风险来个大刀阔斧的改革。否则，若一年的高考题倍受非议，出题人压力极大。 君不见近几年的试卷结构稳定，考查内容稳定，基本上集中在代谢、调节、遗传、生态、实验等主要知识板块上。主干核心知识相同且年年考：如细胞代谢、细胞增殖与分化、遗传的基本规律、动物生命活动调节、内环境与稳态、生态系统。实验能力的考查常考常新：如对实验方法、实验思路、实验题目和变量的确定、实验材料的选择、采集、保存，物质分离方法等的考查。重视模型系统分析和建构能力的考查。考查形式稳定，选择题考查一个或几个知识点，非选择题主要以填空的形式出现。既降低了难度，让学生可以得一部分分，不至于无从下手，又避免阅卷时的主观误差。 2、基础性 近几年高考生物试卷并不侧重知识面的考查，而是侧重于重点知识重点考查。试题源于教材，高于教材，突出考查学生对基本知识点的掌握，很多改编于课后习题。近年试题较平和，试题中没有出现让学生无从下手的题目，让学生都有话可说，却又很难全面回答，体现了题目设置的人性化，又有利于高考的选拔。如遗传题第32题的（1）（2）小题的设问就比较平和，使大多数考生都有所收获，后面题目的难度适当拔高，有利于拉开考生层次。而且试题平和，无偏题和怪题，每道题让你觉得就该这样考，考查的也都是常见考点。 3、能力性 高考作为选拔性的考试，对能力的考查是必须的，考试说明明确要求学生具备若干能力，这几年高考试题的命制，紧扣考试说明，突出考试能力的要求，突出考查了对概念的理解能力、对曲线、图表和资料的分析能力、对生物学现象的分析以及判断、推理能力等。从选择题的命题思想来看，大部分试题突出考查学生对概念的理解，而不是考查学生对概念的记忆。这就要求学生，不能死读书，读死书。概念背的再好，哪怕一字不漏，不能理解概念的实质、内涵，也是枉然。试题还考查了学生对曲线图的分析理解能力，要清楚知道横纵坐标的含义，近而弄清楚各变量的关系。如