平行四边形与梯形教学案例.docVIP

样例4.教学案例 姓名： 许典丽 学校：吕河镇中心学校 学科 数学 年级 四年级 时间 2014、10 地点 四(2)班教室 教学内容 平行四边形和梯形 研究主题 小学数学课堂小组合作学习有效性策略探究 参与者 全体数学组教师 教学设计 【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】 《平行四边形和梯形》教学设计 吕河镇中心学校 许典丽 教学内容：人教版《数学》四年级上册第64---65页。 教学目标： 1．通过观察思考和动手操作，建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念。 2．通过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。 3．在自主探究的过程中，树立学习的信心，在合作交流的过程中，感受数学的价值。 教学重点：对比建构平行四边形和梯形的概念。 教学难点：理解各种四边形之间的关系。 教学准备： 1．教具：PPT课件，四边形的关系图板贴，长方形、正方形、平行四边形、梯形各若干。 2．学具：直尺，三角板，粗水笔，课堂练习题卡。 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣。 师：同学们，喜欢玩游戏吗？好，我们来玩一个“猜图形”的游戏，谁想来? 面向全体：请同学们提供准确的信息。 面向猜者：请你根据大家的描述来猜是什么图形，好吗？准备好了吗？开始! 教师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜，在此过程中教师注意即时评价学生或纠正学生的错误。 师：长方形和正方形我们已经很熟悉了，所以大家的描述既准确又充分，(拿下长方形和正方形)而描述平行四边形和梯形的时候，有些同学的描述就不够准确了。本节课我们就来进一步认识它们。(板书课题：平行四边形和梯形) 【设计意图：课始，用“大家提供信息一人猜”这种形式的“猜图形”游戏导入，旨在调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。长方形、正方形的特征是学生熟悉的，因此提供的信息既准确又充分，而平行四边形和梯形的特征学生描述起来就有些困难，这样学生对要学习的问题就能产生浓厚的兴趣，从而激起学生求知欲望，自然进入了新课的学习。】 二、联系生活，感知图形。 师：其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。请看屏幕。请同学们找一找，有平行四边形和梯形吗？ 【设计意图：平行四边形和梯形在实际生活中有着广泛的应用，老师通过一张图片（教材中的主题图）说明几何图形无处不在，启发学生用数学的眼光去观察、去思考、从而激发学生求知的欲望。】 三、自主探究，建构概念。 1、师：那什么叫做平行四边形，什么叫做梯形呢？要想研究它们，观察是个好办法。请大家利用观察和动手操作等方法，小组合作探究这两种图形有什么共同的特点?请看小组合作学习要求： 用直尺量一量这两种图形各边的长度，看看你有什么发现？ 利用手中的工具验证这两种图形的哪些边平行？哪些边不平行？ 利用量角器量量这两个图形的每个角看看你有什么发现？ 2、师：要想快速高效的完成合作任务，老师有一条捷径，请看合作学习的流程： A、组长有序提出探究的问题，小组成员认真思考举手轮流有序的汇报、操作。 B、对于小组成员汇报、操作的结果要让大家举手认可，得到多数人认可的结果记录员要及时记录在统计表内。 C、活动任务完成后，小组成员推荐发言人在全班展示汇报交流学习成果。 3、发放自学提示卡，自学探究“平行四边形和梯形“其它特征。 师：平行四边形和梯形除了刚才我们探究的特征外，还有一些其它的特征，你们想不想在深入的了解它呢？请按照下面的自学提示，自学数学书第64----66页。 （1）你们能在你准备的平行四边形和梯形标出各部分的名称，并画出它们的高吗？ （2）你还能给大家介绍有关这两种图形其它特性和知识吗？ （3）展示汇报自学效果。? 【设计意图：平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，采用了对比认识的方法，感悟、理解并归纳平行四边形和梯形的概念。学生对平行四边形和梯形已有感性认识，但要用语言准确表述定义，对小学生来说，难度较大。为此，本过程分3个环节来帮助学生认识、理解、归纳概念：第一，先观察这两种图形有什么共同的特点，学生最先感知的观察到的是“这两种图形都是四边形”；第二，学生通过观察进一步感知到这两组图形都有“对边平行”：第三．通过观察——学生动手验证——电脑验证不同形状平行四边形和梯形，得出结论：“平行四边形是两组对边分别平行”、“梯形是只有一组对边平行”。在探究活动中学生直观地理解并归纳出平行四边形和梯形的概念。平行四边形和梯形概念的建立，教师不是把现成的知识灌输给学生，而是让学生通过观察、发现、猜想、验证、归纳自主建构概念。变教师单纯的“教数学”为学生创造性的“学数学”。】 四、应用练习，巩固新知。 1、师：大家已经知道了什么叫做平