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阅读教学相关理论知识（四） 合山市河里镇中心小学 兰金美 一、小学各学段阅读教学要求（列表比较） 【1.1】??????? 阅读方式 年级 朗 读 默 读 略 读 浏 览 其 他 一—二 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习默读，做到不出声，不指读。 ? ? 借助读物中的图画阅读。 三—四 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 学习略读，粗知文章大意。 ? ? 五—六 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 ? 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 【1.2】??????? 词句训练 年? 级 词?? 句 标?? 点 一—二 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 认识课文中出现的常用标点符号，在阅读 中体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。 三—四 （1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。 （2）能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 在理解词句的过程中，体会句号和逗号 的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 五—六 （1）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 （2）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 在理解课文的过程中，体会顿号与逗 号、分号与句号的不同用法。 【1.3】??????? 篇章训练 年级 一般文章的训练 不同文体的训练 一—二 ? ? 三—四 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美 的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人 交流自己的阅读感受。 五—六 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 （1）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深 的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、 同情等感受。 （2）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会 诗人的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 （3）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 第一学段（1、2年级）：培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。 第二学段（3、4年级）：加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。 第三学段（5、6年级）：进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。 1、?明确阅读教学内容 阅读教学的内容，包括词、句、段、篇的教学，和朗读、默读、浏览、复述、背诵等阅读教学技能的训练。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 ①词语教学 词语教学的内容：一是正确地读出和写出学过的词语；二是懂得词语的意思；三是积累词语，并能在口头和书面表达中正确运用。由暂不要求掌握的生字组成的词语，只要能准确读出即可。 ②句子教学 句子教学的内容：A、建立句的概念，能把一句一句的话分辨清楚；B、准确地理解句子的意思；C、从具体意思上知道句与句之间的关系。句子教学的重点：A、内容离学生生活较远，难以理解的句子；B、结构比较复杂的句子；C含义较深的句子；D、对表达文章思想内容有较大作用的句子。 低年级，主要是帮助学生建立句子的概念，理解内容和结构比较简单的句子；中高年级，要指导学生逐步学会理解结构比较复杂的句子和有一定内涵的句子。 ③段的教学 段是句的扩展，是文章的一个意义单位。小学阶段阅读教学中，段的教学指的是自然段的教学。因为连句成段与连段成篇的方法有共同性，理解一段话和理解一篇文章的方法是相同的，所以加强段的教学，能够为篇的教学打下良好基础。 段的教学内容：A、认识自然段，知道自然段的起止，由几句话组成；B、理解段里每句话的意思，了解句与句在内容上的联系；C、知道一自然段几句话连起来的主要意思。 ④篇的教学 篇的教学在学生能够理解词句、读懂自然段的基础上进行。《语文课程标准》规定：“能初步把握文章的主要内容，体会文章标准的思想感情”（第二学段）；“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”（第三学段）。这里包含的内容有四个方面：一是理清文章思路；二是把握课文的主要内