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语文教学的突围与重构 焦点 ■素质教育 1993年2月《中国教育改革和发展纲要》：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。” 1994年6月，全国教育工作会议：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。” 1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”  ■语文教育大讨论 时间：1997年11月 媒体：《北京文学》、《中国青年报》 文章：邹静之的《女儿的作业》、王丽的《中学语文教学手记》、薛毅的《文学教育的悲哀》 我家住在六楼，她每天回家的脚步声非常沉重，我知道那声音一大部分来自那个书包，我曾经幻想过把一个快乐轻松的女儿放进家门，而把那个书包关在门外，但那样的日子从来没有一天来到过。 （邹静之《女儿的作业》） 就文学而言，我相信这些苦难的孩子们并没有学到什么。我的一个考上清华大学的外甥女，就基本没有写作能力，她从小学到高中一直在重点学校，她写作文就是为了应付考试，在她的文章中，我几乎没有看到过真正的心里话。很多人已经把文学看成是一个附属的令人厌倦的东西了。这与使人生厌的语文教育是分不开的，我坚信如果按教科书中的方法来写作或欣赏文学作品，那将离文学越来越远。 （邹静之《女儿的作业》） 偏巧到了期末考试时，区教研室统一出的卷子中就有这样一道题：这一段文字（指有关“绿”的那段描写）表达了作者什么样的感情？请用简明的语言加以概括。标准答案是：“表达了作者热爱生命热爱大自然的感情。” 而我的学生中有好几个都答是：“表达了作者对理想中的女性美的讴歌。”结果被扣了分。 （王丽《中学语文教师手记》 在这些采访对象中，有国有大厂厂长、银行经理、国家体操队教练、球星、大款，也有下岗女工、外来打工仔、小保姆、卖报老人、残疾人，甚至还有地铁乞丐、癌症病人、吸毒者的亲属、离异家庭的孩子……。这些十五六岁的少年人第一次以一个自觉的社会观察者的眼睛来窥视这个充满悲欢哀乐的大千世界。从他们写的采访记中可以看出，他们大都是有生以来第一次真正关心社会，为一些陌生人的生活和命运而思考、而欢乐或担忧……。 （王丽《中学语文教师手记》 如果你想做好一个文学教师，你不愿完全被现有的文学教育体制所控制，你想给学生的精神发展以真正的帮助，那么我建议你，回到王国维、蔡元培的美育思路中去，理解文学和文学教育的真正意义是什么。 （薛毅《文学教育的悲哀》） 韩军：偏了语言，应重视文学；偏了白话，应重视文言；偏了例子，应重视数量；偏了分析，应重视吟悟；偏了理解，应重视背诵；偏了散文，应重视诗；偏了峻厉，应重视雍容；偏了写实，应重视写虚；偏了统一，应重视多元；偏了技术，应重视精神。（《百年中国语文教育十大偏失——对九十年代语文教育大讨论的全面回答》） 于漪：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读、写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。” 陈钟樑：“只要正视现实，谁也无法否认‘荒废’现象的严重，诸如学生写字质量每况愈下，阅读面狭窄，涉猎中外名著的数量与质量，远不如发达国家同等年龄的学生，艺术修养不高，作文脱离生活，缺少青少年应有的朝气和活力，等等。” 陈钟樑：“语言是人交际的工具，思维的工具，生活的工具，终身学习的工具。更为重要的，它不仅是人发展的工具，而且是人发展的本身。离开了语言，就根本谈不上人的发展。因此，人没有理由不期待着语文教育的第三次更为壮观的转变，转变为‘语言-人的发展’，以此设计语文教育的课程与教材、教学与学法、测试与评价等等方面，促使语文教育的全方位改革。” （《期待：语文教育的第三次转变》） ■新课程改革 2006年 《普通高中语文课程标准》 “阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。” “在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。” “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重