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第三章 发展心理学 第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展 第一节 概述 个体发展心理学的定义：个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。研究它的学科领域是个体发展心理学。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。 发展心理学的研究任务Ｐ１８２： １揭示各年龄阶段心理心理发展的基本特征 ２阐明各种心理机能的发展进程和特征 ３探讨心理发展的内在机制 ４研究心理发展的基本原理 发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志：１９５７年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。 横断研究的定义：是在短的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 纵向研究的定义：是在较长时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。 遗传与环境相互作用论的观点：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。　 皮亚杰的心理发展观：瑞士心理学家皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主、客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。从哲学高度，皮亚杰认为他属于内因外因相互作用的发展观。 守恒的含义Ｐ１８９：守恒是指不论事物的形态如何变化，其本质是不变的。如同样多的水，无论倒在细长的量筒中还是倒在低矮的盘中，水都是一样多的。 皮亚杰的心理发展构建说：认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。 皮亚杰将儿童心理发展划分为４个阶段： １感知运动阶段（0－2岁） ２前运算阶段（2－6、7）：泛灵论、自我中心、思维不可逆、未掌握守恒 ３具体运算阶段（6、7-11、12）：守恒、思维可逆、逻辑运算 ４形式运算阶段（11、12-14、15）：演绎推理、抽象逻辑思维 儿童道德认知发展分为三个阶段Ｐ189： １前道德判断阶段（４-５岁）：不能判断，直接接受行为的结果 ２他律道德判断阶段（４、５-８、９）：受自身以外的价值标准所支配，依据行为的物质后果，不考虑行为者的动机 ３自律道德判断阶段（８、９岁以后）：自己的主观价值标准 艾里克森的人格发展八阶段划分的标准Ｐ190： １婴儿前期（０-２）：获得信任感，克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质 ２婴儿后期（２-４）：获得自主感，克服羞耻感，良好的人格特征是意志品质 ３幼儿期（４-７）：获得主动感，克服内疚感，　　　　　　　　　目标品质 ４童年期（７-１２）：获得勤奋感，克服自卑感，　　　　　　　　能力品质 ５青少年期（１２-１８）：形成角色同一性，防止角色混乱，　　　诚实品质 ６成年早期（１８-２５）：获得亲密感，避免孤独感，　　　　　　爱的品质 ７成年中期（２５-５０）：获得繁衍感，避免停滞感，　　　　　　关心品质 ８成年后期（５０岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感，智慧、贤明品质 三元交互决定论：班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。 班杜拉的社会学习理论是新行为主义的代表理论 乔姆斯基先天成熟理论P199转换生成语法理论（语言获得装置、普遍语法、个别语法）的创始人。 环境和主体相互作用论：皮亚杰 维果斯基文化-历史发展理论的核心内容Ｐ191：维果斯基是前苏联心理学家，他将人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类。低级心理机能发展受个体的生物成熟所制约，高级心理机能受社会文化-历史所制约。高级心理机能具有间接性，间接反应的中介结构即为工具。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展规律所制约。间接的“物质生产工具”导致在人类的心理上出现了精神生产工具，即符号、语言。人类特有的符号、语言的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。因此，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 下一页 柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响：美国发展心理学家柯尔伯格用道德两难故事法研究人的道德发展。他