教育心理学概述课件.pptVIP

教育心理学概述 目标 1.了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。 2.运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学实际问题。　 一、教育心理学概述 （一）教育心理学的研究对象　　 （二）教育心理学的研究任务 （三）教育心理学的历史发展 （一）教育心理学的研究对象　　 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象 第一，它反映了教育的本质。教育心理学是教育学与心理学相结合的一门学科，它研究的是教育领域、教育情境中的心理现象。　 第二，它反映了教育系统的基本结构。教育是一个系统，它含有三个字系统，即：经验传授系统、经验接受系统和经验系统。 第三，它反映了当代教育心理研究的成果。近20年教育心理学的研究内容主要集中在以下几个方面：教育与发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理与教师心理等。概括地讲，即集中在教与学的心理过程、如何促进教与学的效果上。　 第四，这一研究对象的确定，有利于与其他心理学分支的研究对象进行明确区分。 确定教育心理学对象的依据 （1）体现本学科的特殊性 （2）明确与临近学科的区分 （3）体现本学科的发展水平 附：关于教育心理学研究对象的几种代表性观点 （1）心理教育学观点（psycho-pedagogy） （2）以儿童发展为研究中心的观点 （3）以学习为中心的观点 （1）心理教育学观点（psycho-pedagogy） 该观点认为教育心理学是把心理学知识应用于教育的一门学科。该观点把教育心理学看作普通心理学的附属物，使该学科主攻方向不明，没有明确的研究领域、专业范围和标准。代表人为赫尔巴特。 赫尔巴特 约翰.菲力德利赫.赫尔巴特（1776－1841）是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，出生在一个律师家庭，从小受到了严格的家庭教育，同时也广泛接受了各种新的思想。1806年著《普通教育》，并在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。 　 赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。在世界教育学史上被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。他作为“教师中心说的代表人”，他的理论对后世影响极大。但他过于强调教师及书本的作用，教学方法也有形式化倾向。随着现代科学的发展，他的教育理论已经完全不合时宜了。 主要贡献 把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路 提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础 在教学方法上提出“形成阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础 提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑 （2）以儿童发展为研究中心的观点 即把教育心理学与儿童心理学合并，儿童身心发展的研究是教育心理学的中心内容。如莫依曼等人所提倡的实验教育学运动。该观点也使教育心理学的独立性难以体现出来，也在一定程度上阻碍了这一学科的发展。 莫依曼 德国教育理论家莫依曼（E.Meuman，1862—1915）。他十分推崇实验对教育工作的重要性。他于1901年发表实验教育学论文，1903年出版《学习经济法》，1907年出版《论实验教育学及其心理学基础引论》。在莫依曼的著作中，把教育学分为研究教育目的的普通教育学和研究儿童身心发展及教育方法的实验教育学。“实验教育学”之名，由此而来。他提出必须借助生理学、解剖学、精神病学以及实验心理学的研究成果与方法，对儿童生活及学习活动进行实验。他认为实验教育学应研究儿童发展及教育方法。 实验教育学主要研究： （1）儿童身心发展的特征同成人身心发展的差异，使教材、教法心理学化； （2）儿童身心发展的过程及其个性禀赋的差异，使教育活动个性化； （3）儿童学习与疲劳，即儿童在完成学校及家庭作业时身心的疲劳程度，研究怎样创造在学习上费力少而收效多的条件，使学习”经济化”； （4）有关学校中的一些实际问题。例如，实验材料的心理与教育的统计；比较各科教学方法的优劣；依据对儿童的各科学习成绩的测验，确定教学理论及方法；关于男女儿童同校问题与对特殊儿童的教育问题等。他主张在上述研究的基础上，改革课程与教育教学方法。 （3）以学习为中心的观点 倡导人物为桑代克和奥苏波尔。 桑代克认为，教育心理学的根本任务在于向人们提供人性变化的知识，而人性的变化是通过学习实现的，所以学习在教育心理学中占中心地位。桑代克的教育心理学体系由三部分组成：人类的本性、学习心理、工作与疲劳以及个别差异。桑代