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* 教学过程分析 癫痫病治疗专科医院|/ 哈尔滨癫痫病医院|/ 黑龙江癫痫病医院|/ 哈尔滨癫痫医院|/ 沈阳癫痫病医院|/ 沈阳癫痫医院|/ 长春癫痫病医院|/ 定义 教学过程特征三模型 教学过程整体特征 教学步骤 癫痫病治疗专科医院|/ 哈尔滨癫痫病医院|/ 黑龙江癫痫病医院|/ 哈尔滨癫痫医院|/ 沈阳癫痫病医院|/ 沈阳癫痫医院|/ 长春癫痫病医院|/ 定义： 教学过程作为人类社会的一种特殊认识过程，是指学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自学调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。 教学过程特征三模型： 一、“5W”公式——拉斯韦尔 谁（Who） 说了什么（Say What） 通过什么渠道（In Which Channel） 对谁说（To Whom） 产生了什么效果（With What Effect） “谁”——教师、其他教学信息源； “说了什么”——教学内容； “通过什么渠道”——教学媒体； “对谁说”——教学对象； “产生什么效果”——教学评价 教学活动基本要素：教师（教学主体）、教学内容和课程、教学方法、学生（教学对象）、教学效果及评价。这个过程偏向于教师的主体作用，只是教师教学生学的过程，而忽视了教师与学生之间的互动过程，未能注意到学生的反馈与动机，相应的存在一定的局限性。 二、通讯传播模式——香农 用该模式来分析教学过程，我们可以这样理解：信息源即为教学内容，编码器是教师，信道是教学方法，解码器是学生，信宿就是教学目的，噪音可以理解为干扰教学过程的某些因素。这个模式没有能体现出学生与老师之间的互动，所以依旧存在着局限性。 癫痫病治疗专科医院|/ 哈尔滨癫痫病医院|/ 黑龙江癫痫病医院|/ 哈尔滨癫痫医院|/ 沈阳癫痫病医院|/ 沈阳癫痫医院|/ 长春癫痫病医院|/ 三、新知识相互作用模型——梅耶 梅耶的学习过程模型强调学习过程中学习者的主动加工活动及原有知识的重要作用。学习者必须主动找到新知识的内部联系及新旧知识的联系，新知识才能被习得和保持。强调新旧知识的相互联系是梅耶模型的最大特点。 教学过程的整体特征 ： 1、基本要素：学生、教学目的、教学内容或课程、教学方法、教学环境、反馈、教师 2、特殊性：间接性、有领导性、教育性 3、基本功能与任务： 1)传授和学习系统的文化科学基础知识和基本技能 2)在这个基础上发展学生的智力和体力 3)在这个活动中培养学生科学世界观、道德品质，发展个性 教学步骤： 1.创设情境，导入新课 ：教师创设一个新颖、别致、有趣的学习情境，引发学生探求知识的动机 2.让学生初步认识 ：教师能够使学生初步认识所学新课的内容、知识 3.深入理解：教师深入讲解新课，学生能够更加清楚的掌握知识 4.提高练习 ：学生完成练习，体会新课的收获 5.实际应用 ：学生能够熟练运用所学的知识 6.课堂总结 ：教师与学生互动 *