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教学原则 一 教学原则概述 ●教学原则，是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学的一般原理。 ●教学原则的依据 *教学原则是教学经验的概括和总结 孔子：学思结合、学而时习、因材施教 学记：教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失 大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。 【意译】优良的教育，是在不良行为还没有发生之前就来防范，这叫做“预防”。抓住恰当时机进行教育，叫做“适时”。依据学生身心发展和认知水平循序进行教学，叫做“顺序”。使学生相互切磋，取长补短，就叫做“观摩”。掌握和运用这四种教学规律，是教育成功的根本原因。 *教学原则是教学规律的反映 美国布鲁纳基于心理学提出了：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则 前苏联凯洛夫：直观性原则、自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、可接受性原则 巴班斯基：从教学目的来说，有教学的方向性原则； 从教学内容来说：有教学同实际相联系的原则、科学性原则、系统性原则、连贯性原则、可接受原则； 从选择教学形式和方法来说，有全班教学、小组教学和个别教学合理结合原则，口头教学、直接教学、实践教学、再造性教学和探索性以及与其他教学方法合理结合的原则； 从分析教学效果来说，有教学的教养效果和教育效果相统一的原则。 *教学原则受教育目的制约 ●教学原则的性质和特点 教学原则是一种规范性知识，或者说一种策略性知识。它以一定的教学基本理论为指导，从整体和局部、过程和阶段结合上规范和指导教学活动，给教学活动的方向、内容、任务、评价等方面提供性策略。 *主观性与客观性 *继承性与发展性 *全面性与系统性 *实用性与有效性 ●教学原则的作用 *在整个教学教学活动中，教学原则既是教学活动的出发点，又是教学过程的总调节器。它在一定程度上具体决定着眼教学内容的按排、教学方法的选择及教学组织形式的运用。 *学习和掌握教学原则，能使我们按照教学的客观规律组织教学活动，正确解决教学内容、教学方法和教学组织形式等一系列理论与实践问题。 *教学原则体系，是指反映教学规律的多个原则之间不是孤立分散的原理，而是有机地相互联系的组合。只有建立一个科学完整的教学体系，才能发挥教学原则对整个教学过程以及教学活动的各个基本环节的指导作用。 ●教学原则是人们根据对教学规律的认识而制定的，来自于教学实践，又指导教学实践。教学规律就是教学内部所包含的矛盾关系。教学之所以进行、发展和提高，正是教学中各种矛盾运动的结果。教学原则就是处理教学中一些基本矛盾关系的原则。 ●为解决课程的科学特征与教育特征之间的矛盾关系，一般教学原则主要有：科学性和思想性相统一原则；传授知识与发展能力相统一；智力因素与非智力因素相统一等。 ●为解决数学教学内容与学生原有水平之间的矛盾关系，一般教学原则主要有：可接受性原则，直观性原则，因材施教原则；循序渐进原则；及时反馈、巩固性原则。 ●为解决教师教的主动性与学生学的适应性之间的矛盾关系，一般教学原则主要有：启发式原则，教师主导作用与学生自觉性、积极性相统一的原则等。 ●如果把整个教学过程分作提出任务、确定内容、运用方法、取得效果四大阶段，那么教学原则可以归为： 提出教学任务：整体性原则、启发创造原则 确定教学内容：理论联系实际原则、启发性原则、有序性原则、可接性原则 运用教学方法：师生协同原则，因材施教原则，启发性原则 取得教学效果：巩固性原则，反馈性原则 ●我国学校的主要教学原则有：（1）我国学校教学的根本方向，是在教学中既体现教养性又体现教育性。于是，提出了科学性和思维性统一原则。（2）考虑学生身心发展的客观规律和差异，提出了因材施教原则。（3）考虑培养学生分析与解决实际问题的能力，提出理论联系实际的原则。（4）考虑学生的认识规律和思维特点，提出了直观性原则。（5）考虑学科知识系统性和学生认识发展过程，提出循序渐进原则。（6）考虑教师的主导性和学生主动性与心理学中“及时强化”识记，提出启发性和巩固性原则。 一般教育学、教学论的著作由于编著者的见解不同，提出的教学原则多不相同。然而，需要指出的是，教学原则是彼此联系而不是各自独立的，各条原则的贯彻是相辅相成的。随着教育科学的不断发展，教学原则将不断改进，因此，把教学原则看成是一成不变的是不对的。 二、教学原则体系 ●1、教学整体性原则 *教学所承担的任务具有整体性 *教学活动本身具有整体性 教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统，这就要求教师在教学过程中必须协调好教学诸要素之间的关系，使各科教学要素有机配合起来，在共同达成教学目标的过程中产生良好的整体作