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外研版中职国规英语教?材基础模块第一册第3?单元 Unit 3 ? Sunny Day?s, Rainy D?ays ? ? ? 一?、单元整体解读及分析? Unit 3 S?unny Days,? Rainy Day?s 单元内容 分 ?析 本单元的主题为“?谈论天气”。通过本单?元的学习，使学生在准?确掌握描述天气状况的?词汇、短语及口语表达?方式的基础上，能够活?学活用，将所学内容应?用于实际生活，增强与?他人沟通和交流的能力?。本单元充分体现了新?教材的特点，让学生在?有限的学时内能够学以?致用，符合职业教育的?要求。 学生情况分? 析 1. 学生的认?知情况 1）知识方面?： A层学生词汇储备?为1000个左右；B?层为600个左右；C?层仅为100个左右。? 2）能力方面 ? A、BC层仅能?说些简单的日常用语，?如： What’s ?your name?? / How are? you? 3）心?理方面: A、B两层学生能主动学习?，喜欢被鼓励，渴望表?现自己并期待获得他人?的认可；C层缺少自主?学习的意识，甚至厌学?。 2. 学习中存?在的问题 1）学生的?英语基础薄弱，尤其表?现在词汇和语法方面。? 2）学生层次划分?明显，C层学生缺乏学?习兴趣。 3）学生?对于英语学习所投入的?精力远远少于专业课。? 3. 具体的解决?对策 1）采用游戏或?竞赛的形式开展词汇教?学，寓教于乐，激发学?生学习英语的兴趣。 ? 2）“重口语，轻语?法。”着重培养学生英?语的口头表达能力，使?学生能学有所用，真正?实现英语作为一门语言?的交际功能。而对于大?纲所要求的语法内容尽?量简化，不做过多深入?的扩展，使学生能掌握?基本的语法内容即可，?降低学习难度，增强学?习信心。 3）采用?分层次教学等多种教学?方法，尊重学生的个体?差异，因材施教，使每?名学生都能有所得。 ?① C层学生即学困生?，表现为思维不够敏捷?，但踏实认真或者既不?敏捷也不踏实，对学习?存在着一定的思想障碍?。在教学中应以培养学?习兴趣为主。通过表扬?性评价，激发其学习的?主动性。 ② B层?学生即中等生，表现为?思维敏捷，但不够踏实?认真，思考问题不够缜?密，对知识理解不够全?面。在教学中应以教授?学习方法为主。通过激?励性评价，增强其学习?的积极性。 ③ A?层学生即学优生，表现?为思维敏捷，学习踏实?认真，听课效率高，接?受能力强，能很快掌握?每节课所学的内容。在?教学中应以提高学习能?力为主。通过竞争性评?价，帮助其建立学习的?自信心。 课时划 ?分 划分为6课时。? 第1课时，语音练习?（Pronuncia?tion Exerc?ise）。将单元中的?语音练习提前，并加以?补充。准确掌握音标对?于英语学习的发音和单?词记忆有着事半功倍的?作用。 第2课时，词?汇（Words an?d Expressi?ons）。将单元中的?重点词汇汇总。丰富的?词汇储备，有助于实现?英语的高效学习。 第?3课时，听、说（Li?stening an?d Speaking?）。将单元中的两篇对?话整合到一起（Lis?tening and? Speaking中?的②和For Bet?ter Perfor?mance中的②）。?作为单元的核心内容，?有助于提高学生的日常?口语表达能力，实现英?语作为一门语言的交际?功能。 第4课时，读?、写（Reading? and Writi?ng）。读、写能力的?提高与英语水平的提高?成正比。 第5课时，?语法（Grammar?）。以单元中的主要语?法（be going? to 的用法）为主?，无需过度拓展，深化?练习，灵活运用。 第?6课时，拓展阅读（A?round the ?World）。丰富学?生的知识储备，使学生?在了解国外文化背景的?基础上，提高英语学习?的兴趣。 Warm?ing up 和 F?or Better ?Performanc?e两部分内容打散，融?入到所划分的6个课时?中。 二、分课时?教学设计 第1课时 ?教学 目标 知识目标? 1）C层：掌握2个?单元音（[? ]，[??: ]）和4个双元?音（[i?]，[ε??]，[?u ]，[u?? ]）的正确读音，?并了解相关发音规则。? 2）B层：掌握2?个单元音（[? ]，?[?: ]）和4个双?元音（[i?]，[ε??]，[?u ]，[?u? ]）的正确读音?，并掌握相关发音规则?。 3）A层：掌握?2个单元音（[? ]?和[?: ]）和4个?双元音（[i?]，[?ε?]，[?u ]，?[u? ]）的正确读?音，并准确运用相关发