培养兴趣,学会健谈体小班体操活动的开展.docVIP

小班体育个案研究报告? —“一物多玩”的观?察与解读 ? 一．背?景简介： 男，四周岁?，我们都叫他添添。性?格活泼，动手能力较强?，思维较活跃，但是由?于他的爸爸妈妈什么事?情都一手包办，因此养?成了他懒惰的习惯，特?别是在户外活动中，其?他幼儿总是兴高采烈的?玩着，而他却懒洋洋的?这儿一看、那儿一站，?表现的很被动。 体育?活动是孩子们较感兴趣?的，而“一物多玩”更?容易对幼儿产生强烈吸?引力、诱发幼儿参与活?动的热情，添添会以怎?样的状态参与呢？为此?，我开始关注起添添在?“一物多玩”中的言行?表现，认真做了记录和?研析。 二、观察札记? （一）记录一 观察?内容：玩报纸 观察地?点：操场 观察时间：?2006年10月10?日上午10：00—1?0：30 情景描述：? 今天，我带幼儿去玩?报纸游戏。一到操场，?孩子们就利用已有的经?验和技巧制作纸球，然?后玩自己制作的纸球。?我鼓励孩子们玩出多种?花样。他们有的踢纸球?练射门，有的用纸球进?行抛接练习，还有的用?纸球当子弹互相追逐射?击。场地上到处是孩子?们的笑声和喊叫声。?我看这个游戏玩得差不?多了，就提议说：“现?在咱们玩一个赶小猪的?游戏，看谁最先到终点?又遵守规则。”孩子们?刚玩了两次，添添就大? ? 声说：“真没意?思。”我愣了一下，说?：“那你说一说，不玩?这个游戏还有什么游戏?可以让我们大家一块儿?玩吧？”他想了一会儿?说：“咱们可以玩运球?比赛。”我问大家行不?行，孩子都同意。观?察者评注： 通过这件?事，我更深地认识到，?孩子有很大的潜能，老?师要相信孩子，创造条?件，让他们发挥想象力?和创造性，使幼儿在体?育活动中既锻炼身体，?又学会用一种材料创造?出多种不同的玩法。???? 孩子们每天都?要有充足的户外活动时?间，但不可能天天都有?新的游戏材料，那么，?让同一种玩具或材料变?化出新的玩法，使幼儿?愿意玩，从而发展幼儿?多方面的能力，是我们?每一位教师都要面对和?探索的问题。添添在玩?纸球的游戏中，根据已?有的经验，展开了自己?的想象和创造。建议可?以用报纸玩运球比赛，?得到了大家的一致赞同?。获得了一定的成功感?，但添添仍然不太积极?，在前半个活动中，他?一直是一个旁观者。 ?（二）记录二： 观察?内容：我的调查 观察?地点：小（3）班 观?察时间：2006年1?0月17日7：45—?8：02 情景描述：? 早晨，添添一看见我?们就甜甜的跟我们打招?呼，他妈妈问我们：“?不知怎么回事，添添这?几天一回家就拿着玩具?问我“妈妈，这个还 ?有别的玩法吗？” 晨?间谈话时，我请添添向?大家介绍自己在家的活?动情况，添添高兴的站?起来向小朋友介绍了绳?子、皮球等玩具的多种?玩法。当我们建议添添?把他的玩法展示给我们?看时，他愉快的同意了?。 观察者评注： 兴?趣是最好的老师，上次?的活动中，添添显然对?“一物多玩”产生了浓?厚的兴趣。我们要将添?添的调查作为“一物多?玩”的一个生长点，鼓?励幼儿大胆探索，充分?发挥创新思维。 （三?）记录三 观察内容：?报纸载球 观察地点：?操场 观察时间：20?05年10月24日1?0：00—10：35? 情景描述： 一开始?，小朋友们拿着我给他?们的报纸不知所措。我?有意识地又说了一遍：?你们想怎么玩就怎么?玩？这时有几位幼儿?开始动起来，但他们大?多数只是拿着报纸跑来?跑去。添添听完我的话?，点点头，乐呵呵地拿?着报纸转身走开去。他?的背影仿佛在告诉大家?--今天我要给你们露?一手。我并没有急于追?问，只是在一旁静观，?想以一个教师对孩子愿?望的重视，对活动动机?的满足来刺激他去尝试?新的领域，去体验创新?的喜悦。在玩的过程中?，我惊奇地发现平时活?动不认真的添添，此时?正玩得入神，两眼放出?好奇的光芒。只见他一?会儿将报纸贴在胸 ?? 口跑来跑去；一会儿?卷成一长条做障碍物，?来回跳；一会儿又揉成?一团，当“手榴弹”扔?……在我的引导和鼓励?下，他积极思维，捕捉?灵感。在活动中，他把?自己想的许多玩法讲给?小朋友听，由于想象力?特别丰富，思维独特，?受到小朋友的喜爱。 ?观察者评注： 在“一?物多玩”中，我看到了?添添的“闪光点”，看?到了他的聪明才智，独?特思维。正如陶行知说?的，人类社会处处是创?新之地，天天是创新之?时，人人是创新之人。?我们的教育对象--幼?儿，正处于人生的起步?，也是创造力旺盛、充?满好奇心的年代，幼儿?园里处处洋溢着幼儿创?新思维的火花，需要教?师及时捕捉，及时开发?和引导。幼儿的个性是?有个别差异的，这从“?一物多玩”的活动中不?难发现。有的孩子能从?活动中获得足够的动机?和乐趣而无须教师干预?；有的孩子则依赖性较?强，常常要教师的肯定?，鼓励和帮助；还有的?孩子相对比较外向，社?