培养孩子的言语能力.docxVIP

如何培养孩子的语言能?力语言能力是各种能?力的基础。尽早使孩子?学会语言、学好语言，?是发展智力，发展口头?、书面表达能力、理解?知识能力的前提。语言?能力的培养要从“呀呀?”学语阶段开始，贯串?整个孩童期。作为第一?任教师的父母该如何有?意识地培养孩子的语言?能力呢？ 一、用规?范的普通话，不用方言?、儿语。 普通话直?接与入学后的课文阅读?、语文学习相衔接，而?方言 则作用不大。所?以在“呀呀”学语阶段?，我就让孩子接触规范?的、标准的普通话。力?求口齿清晰、用词准确?，富于表现力。并且从?不用儿语，诸如“果果?”、“灯灯”之类。一?开始就为孩子提供第一?手规范的语言“样本”?。 二、用丰富的词?汇，避免语言单调贫乏?。 用词尽量丰富多?样。譬如，与“奇怪”?相近的词可以说“惊奇?”、“莫名其妙”、“?诧异”等，用于形容“?灯”的词有“五彩缤纷?”、“多彩多姿”、“?灯火辉煌”、“五颜六?色”、“五光十色”等?。让孩子学语言一开始?就有个高起点。三、?多说重复词语，巩固强?化记忆。 父母要有?意识地重复一些新词语?，并把它放在句子中来?说，不断强化巩固。此?外，最好的办法是给孩?子反复播放故事录音带?，既省时间又学会了不?少新词汇。既增强了记?忆力，又提高了语言表?达能力，可谓一举两得?。 四、多做语言游?戏，玩出语言趣味。 ?若要进一步发展语言?能力，仅靠平时与之交?谈还是远远不够的。因?此，可想方设法利用散?步、睡前时间做你一言?我一语的语言游戏。譬?如，词语接龙，同义词?、反义词抢说，组词组?句，还有词语修饰，如?“风”可以说成“柔和?的风”、“凉爽的风”?、“刺骨的风”、“萧?瑟的风”等。还有句子?伸缩，“伸”就是把一?句短话说长，如“他走?了”这一句，轮流说“?他高高兴兴地走了”，?“他背着书包高高兴兴?地走了”，“今天他背?着书包高高兴兴地走了?”，“今天上午他背着?书包高高兴兴地走了”?……反过来训练，就是?句子的“缩”。此外，?还可玩组句游戏。由家?长说出几个意思上毫无?联系的字，两人比赛组?成句子。如”花，灯光?，高兴。“用这三个字?造句子，可以说：“小?红在柔和的灯光下高兴?地捧着一束鲜花。”“?灯光下的小红头上戴着?花在高兴地跳舞“，甚?至可以打破常规来造句?：：“灯光下的花高兴?地笑了。”等等。在他?心情愉快的时候做以上?各种游戏，使他觉得学?语言是一项很有趣的事?。既锻炼了记忆能力、?应变能力、想象能力、?扩散思维能力、概括能?力等，又培养了他对语?言的敏感和语言的兴趣?。五、鼓励用语言描?述，提高口头表达水平?。 鼓励孩子自己讲?故事、编故事。与他做?故事接龙、续尾游戏。?让他多开口，想什么说?什么，学会把内心感受?、看法表达出来。带他?到户外游玩，开阔眼界?，增长知识，把看到的?、听到的用语言描述出?来。比如，孩子喜欢看?喷泉，我就有意识地引?导他通过“听”、“看?”、“触”，认真观察?识喷泉的形状、颜色、?大小，喷射的方向、速?度、水温及周围的景色?，让他有条理地描述出?来。这种口头作文训练?，能养成细心观察的好?习惯，为将来向书面作?文过渡打下牢固的基础?。六、尽早向阅读过?渡，提高书面写作水平?。 汉语言的词汇是?极丰富的，就拿一个词?来说，就有多种近义词?、同义词，还有等义词?。要真正掌握、精通一?门语言，最好的办法莫?过于阅读了。阅读是发?展语言能力的加速器，?是提高书面写作能力的?重要途径。阅读要先从?亲子共读开始，我引导?小儿阅读时，经历了四?个阶段：我读、俩人同?时读、各人读一段、放?手让他读。图书的选择?也经过四个阶段：字少?画多的书、字多画少的?书、无画的拼音书、无?画无拼音的书。经过循?序渐进的阅读方式，既?增加了词汇量，又积累?了不少知识，为写作文?打下良好的基础。 ?总之，培养语言能力的?方法多种多样，家长要?善于针对自己孩子的生?理和心理特点，抓住他?的兴趣，选择适当时机?，捕捉技巧方法进行语?言训练。但最遵循一项?原则：寓教于乐。只有?这样，才可以让他在轻?松自由的状态下不知不?觉地提高语言能力，最?终为入学后的语文学习?打下牢固基础。?父母要锻炼孩子的表述?能力语言是人类的基?本沟通工具，只有在生?活中巧妙地运用语言，?才能更好地表达出自己?的思想和意愿。事实上?，表述能力是一种综合?能力，包括书面表述与?口头的表述。口头表述?尤其能够体现一个人的?反应能力、应变能力等?各方面的素质。良好?的表述能力对于孩子来?讲是一项必备能力，因?此帮助孩子提高语言的?表述能力是家长责无旁?贷的责任。孩子的表述?能力在一定程度上与家?长的教育方式有着极为?密切的关系。家长往?往过于重视孩子的写作?和阅读能力，而忽视了?语言交流的重要性，这?样就使得孩子的语言表?述能力出现了问