2013年期暑骨干教师培训.docVIP

2013年暑期骨干教?师培训 简? 报 ?第四期 2013年7?月23日 【专家引?领】 高效课?堂的20个教学主张 ? ………………?…………2 【印象北?师】 就这样?被你征服 …………?…………………………?……5 北师大，叫我?怎能不痴迷 …?…………………………?6 【静听花开】 ? 一次教育灵魂的?洗礼 ………………?……………………6 ? 我能成为好教?师 …………………?………………………7? 洗尽铅华，?走进真实的课改课堂 ? ………………………?8 我的学习?感悟 ………………?…………………………?…9 关注学生， 读?懂学生 ………………?……………………10? “我的20个课堂教?学主张” ……………?………………11 ? 【专家引领】 高?效课堂的20个课堂教?学主张 ? 钱守?旺，全国特级教师，全?国优秀教师，国家级骨?干教师，中国教育学会?小学数学教学专业委员?会理事，北师大版小学?数学课标教材分册主编?，现为北京市朝阳区教?育研究中心教研员。被?老师们亲切地称为“有?水平，没架子的特级教?师”。 他教学基本功?扎实，课堂教学有特色?，教研成果丰硕。 在?长期的教学实践中逐渐?形成了自己“稳中求活?，活中求实，实中求新?，和谐自然”的教学风?格，他提出的“20个?教学主张”对一线教师?非常具有指导意义。 ?主张一：观念更新，理?念内化。课程改革首先?是一个以转变已有观念?为前提的学习和适应过?程；其次是一个以反思?已有经验为基础的实践?过程。课堂教学的最终?目标在于改变学生学习?状态，实现效益最大化?。因此，教师要把教学?的注意力从自己讲得如?何转移到关注学生学得?如何。努力实现三个转?变：教师变导师，教室?变学室，灌输变探究，?打造具有愉悦感、充实?感和成就感的“三感”?课堂。 主张二：读懂?学生，高效对话。教师?要读懂学生的特点、读?懂学生的基础、读懂学?生的需要、读懂学生的?思路、读懂学生的错误?、更要读懂学生的情感?。只有理解了学生是如?何学习的、学习过程中?会出现哪些困难以及如?何去诊断这些困难，才?能进行有效地教学。 ?主张三：读懂教材，丰?富内涵。在钻研教材时?，教师要在“深入”上?下功夫，在“浅出”上?做文章。要根据学生的?实际情况对教材进行“?二度开发”，对教材进?行“再创造”，也就是?我们常说的“用教材”?而不是“教教材” 主?张四：先学后教，少教?多学。即学生的学习在?前，教师的教学在后。?先学可以变“学跟着教?走”为“教为学服务”?。后教可以使教师根据?学生先学中提出和存在?的问题进行教学。先学?后教可以使教学走在发?展的前面，并因此引导?和推动发展。 主张五?：教不越位，学要到位?。教师、学生定位要准?确，学生是学习的主体?，教师是学习的组织者?、引导者与合作者。教?师要努力做到“书本让?学生读，见解让学生讲?，疑点让学生议，规律?让学生找。” 主张六?：植入文化，增加浓度?。当数学文化的魅力真?正渗入教材、到达课堂?、融入教学时，教学就?会更加平易近人，数学?教育就会通过文化层面?让学生进一步理解数学?、喜欢数学、热爱数学?。 主张七：渗透思想?，增加深度。数学课程?不仅仅以教会数学的概?念、公式和计算程序、?解题方法为目标，更重?要的是让学生在学习这?些结论的过程中获得数?学思想。 主张八：适?度拓展，增加广度。根?据数学知识的内在联系?，教师应尽可能伸长“?学习的触角”，对所学?知识进行适当拓展延伸?。 主张九：局部美容?，增加亮度。某个教学?环节如果涉设计的特别?精彩，学生非常投入，?学生的情感就会被激发?起来，课堂气氛就会非?常活跃，教学效果就会?非常好。 主张十：问?题引领，增加温度。数?学教学应“由教师提出?问题”逐步过渡到“由?学生自己提出问题”。?如果将问题的回答时间?从3秒延长到7秒，学?生就能给出考虑更周全?的答案，同时这将有助?于学生成绩的提高。 ?主张十一：形结合，化?易为难。在数学课程中?，应当注重发展学生的?数感、符号意识、空间?观念、几何直观（主要?指利用图形描述和分析?问题）、数据分析观念?、运算能力、理解能力?和模型思想。 主张十?二：善于举例，深化理?解。抽象性常常被说成?数学最为基本的一个特?性。帮助学生较好的理?解与掌握抽象的数学概?念与数学理论，这是数?学教学的一项基本任务?。实现这个目标的一个?基本手段就是恰当的举?例——会举例，善于举?例。 主张十三：巧设?练习，激活思维。知识?的掌握、技能的形成、?智力的开发、能力的培?养以及良好学习习惯的?养成，必须通过一定量?的练习才能实现。 主?张十四：让出黑板，天?地更宽。