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不待扬鞭自奋蹄 ——?班级小组管理 李秀平 各位领导、?各位同仁，大家早上好?。我发言的题目是：《?不待扬鞭自奋蹄——班?班级小组管理 开学初两个月的相?处，这些孩子让我欢喜?让我忧。喜的是他们一?个个善良可爱、聪明伶?俐，忧的是不少学生心?浮气躁，行为散漫。常?规管理对有些孩子作用?不大，甭说学习，就是?简单的行为习惯养成，?都一再反复，很难奏效?。怎么办？ 某天，和?一个同行聊天，得知他?在班级管理中采用了小?组负责制，成效显著。?这种管理方法早已听说?过，只是没有仔细琢磨?，没有具体实践。我心?中不禁一动，今日不试?，更待何时？ 于是，?经过一番精心准备，我?就照猫画虎，开始了具?体操作。 小组管理制?主要是发挥学生自我管?理的积极性，利用学生?的集体荣誉感来做文章?。小组之间开展品德、?学习、纪律、卫生等方?面的竞赛，优胜有奖，?落后受罚，措施明确，?奖罚及时。经过一段时?间的运作，效果果然不?错。下面，我把我的想?法和做法向各位领导和?同仁简要汇报一下，请?大家批评。 一、基本?做法 1、学生分组，?重新排坐。 课桌面对?黑板，两竖一横，三个?桌子一组。学生按照学?习和表现，优劣搭配，?六人一组，全班共分九?个小组。刚开始摆好桌?子的时候，学生们围坐?一起，看起来就像是吃?酒席的，还真是有点不习惯。 组长由?组员们推选而出。组长?在本组享有至高无上的?权利，全面负责本组同?学纪律卫生学习等各方?面的情况。组长可以在?本组内选择自己的助手?，例如收作业的、查作?业的、管纪律的、管卫?生的等等，争取人人有?事可干。 3、制定公?约，确立奖惩。 小组?竞争，要做到有章可循?，有规可依，这样可以?减少操作的随意性。九?名组长每人提交一份奖?惩措施设计方案，最后?汇总，制定班级公约。?每组每周原始分为10?0，根据奖惩加减分，?每周五结算，最高分小?组全体成员获奖，最低?分小组全体成员受罚。? 4、组内管理，彰显?个性。 在组长的组织?领导下，小组成员议定?本组奖惩措施。小组内?的奖惩，针对的是学生?个人。九个小组，奖惩?措施各不相同，个性十?足。最大限度发挥学生?的自我管理能力。 5?、相互监督，轮流当值?。 每天两名组长值日?，也就是值日班长。当?值时，全面负责管理班?级事务，从早自习前开?始，包括课前准备、课?堂自习纪律、教室卫生?、异常情况处理报告等?，最终一天的情况都要?汇总到小组竞赛得分栏?里。 6、相互评比，?形成竞争。 小组之间?，从学习，到纪律、作?业、当值、甚至卫生、?文明语言、文明习惯等?都要进行评比，形成机?制，相互监督，互相竞?争，同学们的上进心和?集体的凝聚力骤然加强?。 二、初见成效 一?个多月的尝试，让我的?心里渐渐有了底气。 ?1、 2、卫生方面的变化是学生们 3、学生学习积极性提高了。课堂认真听讲，积极发言。例如以前陈浩龙在课堂上犹如徐庶进曹营——一言不发，有一天在本组同学鼓励下竟然举手发言，全班同学们报以鼓励的掌声4、因为小组交?换查作业，学生家庭作?业比以前认真多了。老?师检查作业还有睁一只?眼闭一只眼的时候，学?生反而对同学要求更严?格，例如贾若珊组长，?一个填空、一道题没写?，也算没完成作业。在?她的影响下，每个组长?都能严格要求自己的组?员，保证完成全部作业?，若有不会，可以给本?组成员打电话求助。 ?5、在小组，集体的荣?誉让好学生有了用武之?地，差学生得到了约束?和帮助，不管是小组长?还是助手，不管是检查?作业的还是一般同学，?“管理者”的管理才能?、与人相处的技巧、个?人的综合能力都有了明?显的进步，组员的集体?意识、荣誉观念尤其是?进步的欲望特别明显。? 6、随着时间推移，?小组内部，成员之间，?不管学习好坏，脾气好?坏，大家渐渐有了感情?，相互间形成的合力和?默契让人感动。曾经有?几次，我因故调整座位?，不管是组长还是组员?，几乎都不愿意离开自?己的小组，有的甚至声?泪俱下，一再保证，要?如何表现，如何学习，?这是我始料未及的。 ?三、利弊分析 1、培养了 2、 学生小组合作学习时采用“优差生搭配”的原则，在教学过程中有利于开发“”这一学习资源。在小组学习中后进生近距离的听优等生辅导，优秀生就给后进生起到了示范作用，后进生在听、说、看的过程中就会进行模仿，解决了后进生独立学习困难难题。 3 要争取小组?的优胜，学习小组的成?员必须通力合作，每个?人都发挥自己的特长，?帮助同组的其他同学，?从而在组内形成一个合?作的氛围，同学间互帮?互助、团结的合作意识?大大增强。这种合作意?识在教师的正确引导下?，能非常自然地潜移默?化到每个学生对待班级?体的态度上来，从而使?班级体的凝聚力、号召?力大大增强。 4、?小组管理制大大激发了?学生们的自信心和表现?欲。 小组间的竞赛、