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新课程背景下的语文创新教育 兰炼一中（730060） 王万平 《基础教育课程改革指导纲要》指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立在世界民族之林。”我国实施的新课程方案，其宗旨是提高学生的整体素质，其目标是培养创造性的人才，其核心是创新教育。 创新教育是以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为价值取向，以研究和解决教育中如何开发人的创新潜能为宗旨的教育。《全日制义务教育语文课程标准把语文学科性质界定为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一界定肯定了语文的人文性符合语文课程的实际。确语文的人文性，有利于全面实现语文教育的功能，它意味着学习语文，应在广泛吸收人类文化营养，培养理性精神，受到人文关怀的同时，不断提高正确理解和运用祖国语文的能力。 我们过去在“应试教育”的模式下，由于侧重语文教学的工具性，而忽略语文教学的人文性，所以我们的语文教育陷入“支解分析”和“题海战术”之中。语文教育丧失了对人和人性的关注这一主题，成为人达到某种目的的手段。这是教育观念和教育过程的异化。学生个体的迷失、精神的空虚和感情的贫乏已经成为语文教育异化的结果而日渐蔓延。 因此，语文教师应该结合语文学科具有极强的人文性的特点，在教学中充分体现学生的教育主体地位，使他们摆脱“机器人”“空心人”的尴尬境地，成为有血有肉活生生的个体，使有思想、有感情、有主见，在教学中发挥学生的主体意识和参与意识，在社会生活的各个领域发挥作为个体的人的非凡创造力。 在教育教学过程中，语文教师应作好以下几个方面的工作： （1）关怀学生的人生。学生是教育过程中的主体，但更是茫茫人海中的个体，他们的生命、生活更值得教师关注。在人生道路上他们处于蹒跚学步的阶段，他们对生活的认知、对生命的感悟、对社会的思考、对价值的追求都处于萌芽期，需要教师精心呵护、耐心引导。语文教材中的作品大多出自名家之手，他们在文章中浸透的对人生的感悟和理解、对生活的态度和思考，都是学生反观自己生命的镜子，都是学生学习做人的标本。所以语文教学中教师要教会学生去发现、去理解、去体会，把这些感悟和体会、态度和思考作为自己人生道路上的经验和财富。 （2）尊重学生的人格。人格是人作为生命个体所拥有的权利和义务的资格，也是人作为生命个体所具有的性格、气质、能力、品质的总和。在教学过程中，教师不能只把学生当学生，应该首先把他们当人，充分尊重他们的个性，维护他们的权利，帮助他们发展和完善的自我，建立平等的师生、同学关系，鼓励学生有自己的思想，给予学生表达自己的权利，让学生敢于质疑、敢于发问、敢于创新。在语文教学中，对一个问题允许学生有不同的答案，对一篇课文允许学生有不同的理解，充分体现“一百个读者心中有一百个哈姆莱特，一百个读者的心中有一百个林黛玉”的原则。对于出现不同的见解教师应该是自己教育的成功，而不能认为学生是“犯上作乱”，一棒子打死，这样不仅扼杀了学生思想的自由，而且也是对学生人格的不尊重。 （3）培养学生的人性。人性是一个很宽泛的概念，它包括人的情感、修养、素质等，归结起来就是“求真”、“悟善”、“审美”三个方面，这是语文学科最具魅力的地方，也是人文精神在语文教学中的最突出的体现。知识之“真”、道德之“善”、艺术之“美”在语文教学中应该相辅相成，合而为一。所以语文教师在教会学生字、词、句、段、篇、章的基础上，应该让学生知道语文是陶渊明的菊、李太白的酒、苏东坡的月、曹雪芹的梦，是鲁迅绝望的呐喊、朱自清凝望的背影、是老舍光临的茶馆、是史铁生沉思的地坛，是人性渗出的露珠，是思想闪耀的光芒。 如果我们在语文教学的过程中，培养了学生正确的人生观、健全的人格、完善的人性，学生才能成为独立的个体，才能发挥主观能动性，才能迸发出每个生命都具有的创造力。 （二）充分发挥教师的主导作用，开展创造性的课堂教学，营造创造性的学习环境。 具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。如果教师的教学理念陈腐，教学方法陈旧，只知道照本宣科，教学没有创新意识，学生就没有创新的动机，没有创新的精神。作为语文教师,在教学过程中应当扮演好三种角色:导演、主持人、裁判员，教师主导作用的体现，就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。在教学过程中，教师应该做到以下几个方面： （1）转变语文教育理念培养学生的语文素养是语文课程标准的核心概念，它的主要内容包括:热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，具有丰富的语言积累，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，良好的语感能力和思维能力，健康的审美情趣。进行语文课程教学，必须以语文素养为核心发展