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基于行业特色创新人才培养的课程考核模式研究 　　摘 要 课程考核是教学管理的重要环节，目前高校课程考核存在一些问题，不适应创新人才培养的人才要求。东北石油大学作为石油行业院校，逐步开展了创新人才培养改革，本文从转变观念、构建多元化考试模式等方面就课程考核评价改革提出了几点思考。 　　关键词 行业特色 课程考核 创新人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.033 　　Abstract Course assessment is an important part of teaching management， there are some problems in the university curriculum assessment， which are not to meet the requirements of innovative talents training. Northeast Petroleum University as the oil industry colleges and universities， and gradually carried out the reform of innovative talents， this article from the concept of change， to build a diversified examination mode and other aspects of curriculum evaluation and evaluation of reform put forward some thinking. 　　Key words Industry Characteristics； curriculum evaluation； innovation personnel training 　　0 引言 　　随着我国高等教育事业的发展，高等教育教学改革不断深入，重理论、轻实践等问题逐渐显现，为此教育部出台了相关政策。东北石油大学在2012年有两个专业获批“卓越工程师教育培养计划”，并于2013年开始实施；2013年我校又启动了“铁人创新实验班培养计划”等创新人才培养计划，围绕国家能源发展战略、黑龙江省区域经济发展和石油石化企业发展战略，以“厚基础、强能力、重创新”为理念，旨在依托社会行业需求，培养社会、行业、高校、学生、家长满意，专业理论知识扎实，实践能力出众，适应性强，研究能力突出，具有突出的创新意识和创新能力的人才，切实带动并提高我校人才培养质量，提升我校整体办学声誉，促进学生就业。①② 　　课程考试对创新人才的培养具有十分重要的意义与影响，③考试形式不同，考试内容的侧重点不同，测评标准不同，创新人才的培养质量就会不一样。科学、合理的课程考试模式能够激发教学改革、学生的学习兴趣，最终将有利于学生创新意识和创新能力的培养，因此，就必须加大考试改革的力度，要强改革目标锁定在有利于创新型人才培养的目标上。 　　1 当前课程考核评价机制研究 　　（1）应试教育观念根深蒂固，培养创新型人才意识淡薄。教师在设计课程考核内容时，主要考虑学生对课程所学知识和技能的掌握情况，而对学生学习过程与方法、学习中情感、态度和价值观的变化几乎没有涉及，更是少从人才培养目标的角度去思考。 　　（2）考试内容方面，教考不分离，教、考内容高度一致，考试内容偏向书本、不切合实际，注重简单记忆或简单应用，知识考核与实践考核分离，难于测试动手能力，考核内容不够全面、综合，题型单一、教条，重视记忆，忽视学习方式、能力、素质、情感、价值观、创新因素的检测。 　　（3）考试形式单一、固化，考试作为教学评价的一种重要手段，有多种方式，但高校在考试形式的选用上趋向单一化，大多使用笔试闭卷方式，不注重过程考核，难以检测学生运用知识解决问题的能力，不利于培养学生的创新意识和创新能力。 　　（4）考试强度大、考试时间集中，不论什么课程都要进行考试，这种强度的考试对学生是一种巨大的负担，对教师也是一种负担，教师在平时不能意识到去及时改进教学方法；教师在平时的教学过程中也不方便获知学生的学习状态及学习效果；学生在平时不注重自主学习，容易导致一些投机取巧的不良行为出现。 　　（5）评价主体局限，缺少多方位、全面的测评标准，多由教师决定，缺乏学生等其他因素的综合考评，缺乏激励机制，学生的自我评价和互相评价没有纳入考核当中。测评标准未能针对培养对象的差异而进行调整，考核效果不理想。 　　（6）试卷答案过于标准化，缺乏求异性、创新性意识，不能体现高等教育探索性、研究性、创新性的特点。试卷评阅过程简