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基于职业核心能力建设的专业教育探索 　　摘要：建立科学合理的职业核心能力培养模型，是职业核心能力建设的关键。在专业教学中建设职业核心能力，既符合高职的教学目标，又增强了学生的综合竞争力。该文以专业教学改革为基础，探讨“行动导向教学+职业核心能力培养+校外实践调研”的三位一体，互相渗透的人才培养模式。开发设计出了将职业核心能力融入高职计算机应用技术专业相关课程的人才培养模型和相关课程体系。 　　关键词：职业核心能力；人才培养模型；课程体系 　　中图分类号：TP393.12 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0173-03 　　Abstract： As the foundation of the others， the core fundamental skills promotion is underlying and profound in the system of Vocational Education. Occupation training of Vocational Students core competencies， the graduate will get more career opportunities and better future. In this paper，one educational reform model was discussed and investigated.This model based onaction-oriented teaching，core competencies training and campus outside practice and research， is three-in-one and cooperative.One teaching program including serial training courses were designed for the co-operative Computer Technology and Application major（Diploma）. 　　Key words： core fundamental skills； educational reform model； curricula system 　　职业能力从特征上可大体分为两类，专业岗位能力和职业核心能力。专业岗位能力是针对每一种职业本身，适用于某一类或几类具体的工作岗位。而职业核心能力指的是从事任何职业或在任何岗位都需要的一种基础综合能力，它主要指的是专业岗位能力以外的其他能力，比如人际交往能力，与人合作的能力，与人沟通能力，以及自主学习能力等。职业核心能力是人们职业生涯中更重要的、最基本的能力。在职业发生变更或岗位发生变化时，劳动者依然具备的重新找到工作岗位并能适应工作岗位的能力，它使劳动者能够在不断变化的环境中重新获得职业岗位所需要的技能和知识。在职业能力的培养体系中，职业核心能力处在最底层，它是专业岗位能力的支柱，是承载其他能力的基石。努力培养高职学生的职业核心能力，可以为他们提供广泛的就业机会和终身发展的基础。 　　1 国内外研究现状分析 　　近几年过度以“技能”为导向的高等职业院校人才培养模式导致学生社会适应力低、可持续发展能力弱、就业质量差等突出问题已开始引起教育界普遍关注，高等职业院校教育研究者对职业素养方面的呼声越来越高。职业核心能力与专业岗位能力并重的高职教育在培养宽泛性的背景下已成为高职教育改革的重要方向。 　　世界各主要发达国家在人力资源建设方面的观念和措施都走在世界的前列，有许多值得我们借鉴的地方。其中以美国、加拿大为代表的以能力为基础的职业教育模式很具有代表性。美国确立了人力资源开发的五种“基本能力”和三项“基本素质”。五种基本能力是：合理利用和支配各类资源的能力；正确处理人际关系的能力；获取信息并利用信息的能力；综合分析和系统分析的能力；综合运用各种技术的能力。三项基本素质为：基本素质、思维素质、个人素质。德国在人力资源开发中主要突出对学生的关键能力的培养。关键能力包括3个方面：社会能力，方法能力和个性能力。20世纪90年代，英国制定并实施了职业核心能力国家鉴定制度，首次明确了核心能力应该包括6个方面的能力：与人交流能力（Communication）、与人合作能力（Working with Others）、自主学习能力（Improving own Learning and Performance）、信息收集应用（Information Technology）、数字应用能力（Application of Number）、解决问题能力（Problem Solv