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基于能力本位的多元化考核体系构建与实践 　　摘 要：针对课程考核中存在的考核方式单一、考核内容片面化、考核目的性不强以及考核效果不理想四方面的不足，构建了基于能力本位的多元化考核体系，即综合知识考核和平时过程性考核两大模块。其中综合知识考核包括理解能力、归纳能力和综合能力考核，平时过程性考核包括科研创新能力、团队协作能力和实践能力考核。该考核体系已在两届学生中进行了试用，效果表明考核体系中各模块均得到绝大多数学生的高度认可。 　　关键词：多元化；考核体系；物流设施与规划；过程性考核 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Abstract： Aiming at a single assessment mode， one-sided examination content， ambiguous examination purpose and non-ideal assessment effect on the logistics facilities and planning course assessment， a diversified evaluation system based on ability was proposed which mainly included comprehensive knowledge assessment and process assessment at ordinary times. The comprehensive knowledge examination consists of understanding ability， inductive ability and comprehensive ability assessment. The process assessment is made up of scientific research innovation ability assessment， team cooperation ability and practice ability assessment. The application effect indicates that the assessment system is highly appreciated by students. 　　Key words： diversification； evaluation system； logistics facilities and planning； process assessment 　　近年来，随着物流业的快速发展以及社会对物流技术人才的需求不断增长，对学生运用理论知识和实践动手能力解决问题的要求也日益提高[1]。与此同时，高校也在积极地推进创新教育和实践能力培养活动，其课程教学模式也进行了一系列卓有成效的改革[2-3]。但受各种客观条件的影响，多数教改成果往往强调教学模式单方面的改革，而忽略了考核模式的改革，进而导致教学模式与考核模式脱节，未能更好地发挥考核模式对教学模式的促进和反馈作用，不利于学生综合能力、创新能力和实践动手能力的培养[4]。因此，为了提高教学质量，促进学生创新能力以及实践能力的提高，探讨与本课程教学相结合的考核模式是现行考核形式改革的当务之急，具有一定的现实意义。 　　课程的考核形式是课程教学的最后一个环节，科学、合理的考核形式在某种程度上能更好地指导学生的学习方式。考核的目的既可检验学生对所学课程的掌握情况，巩固所学知识，同时也可帮助教师不断总结教学经验，改进教学内容与教学方法，促进教学质量的提高。 　　《物流规划与设计》课程是物流管理专业的核心课程，由于目前的考核形式比较单一，存在诸多不足。为此，本文建立基于能力本位的多元化课程考核体系，并对考核体系的各模块进行了分析，最后分析了考核体系的应用效果。这对于改进考核形式、提高课程教学质量具有重要意义。 　　1 课程考核形式现状及存在问题分析 　　《物流规划与设计》课程是一门实践性较强的课程。由于课程性质为必修课，该课程自开设以来，一直沿用着期末闭卷笔试的考核方式，兼顾学生平时成绩，即平时成绩占30%、期末卷面成绩占70%。 　　尽管目前的闭卷考试形式具有定时间、定地点，方便组织安排，考试公平公正性强、过程易控制等优点[5]，但也存在以下几方面不足。 　　（1）考核方式单一。目前课程的考核方式主要侧重理论知识和综合知识的考核。其考试形式为闭卷书面作答，题型主要以选择、判断、简答、案例分析和论述为主。这些题型只能反应学生对理论知识的掌握程度，不能更好地体现创新能力和应用能力的培养。 　　（2）考核内容片面化。现行考核内容偏重于知识记忆，主要局