超越班級界線的班級經營-中正大學.docVIP

超越班級界線的班級經營 林明地 國立中正大學教育學研究所副教授 美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士 學術專長：學校組織、行政與管理、學校領導、學校與社區關係、家長參與 嘉義縣民雄鄉三興村一六０號 電話：(05)2720411-6484 傳真：(05)2720875 Email: edumdl@ccunix.ccu.edu.tw 中文摘要 本文指出個別教室的班級經營應超越其有形與無形的界線，使教師能彼此分享、學習、甚至教導有關班級經營的實際（the practice of classroom management）。除呈現三個個案的實施情形外，作者並訪問了四位教師對相關議題的意見。結果作者發現四位受訪教師都肯定「超越班級界線的班級經營」的理念與作法，但對這樣概念的第一印象卻相當多樣，而且在學校的情境中，將班級經營超越班級界線的作法並不多，大多屬於非正式觀察、非正式分享以及正式請教。作者亦呈現受訪教師所指出的優點、限制、與配套措施等。最後，作者認為，學校教師與行政人員對於實踐這樣的理念均扮演極重要的角色。 關鍵字：班級經營、同僚專業互享、同僚專業互享關係 Classroom Management ---Beyond the Boundaries of Classes ABSTRACT The paper suggested that the practice of classroom management of individual classroom should be beyond the visible and invisible boundaries of classes in order for the teachers to share the practice of classroom management and to learn from others. It presented three cases which utilizing the concept. This paper also analyzed the result of two group interviews, which consisted of four junior high schools teachers who belong to two settings in Chia-Yi and Yun-Lin counties. Based on the results of the interviews, the author found out that the interviewees support the idea of sharing the practice of classroom management. But the actual sharing actions were very limited. Some advantages, obstacles, and supportive strategies to the practice also indicated by the interviewed teachers. Finally, it seems that the teachers and administrators both play considerable important roles for implementing the practice. Key word: Classroom Management, Collegiality, Collegial Relations 超越班級界線的班級經營 事實上幾乎不可能想像說，存在有不受行為發生情境影響的任何人類行為。（譯自Guba and Lincoln, 1981, p. 62） 除非（學校組織的）成人彼此對話、彼此相互觀察、並且彼此互助合作，否則會改變的將很少。（譯自Barth, 1990, p. 32） 前言 學校的核心任務是成就高品質的教與學，可見教學活動應該（被視為）是學校各項活動的重心。雖然「學校是一組織」的觀點被接受的程度很高，但是學校內最重要的活動---教學---以及為教學而進行的「班級經營」，卻很少有人會從「學校整體組織」的觀點加以分析，而較常以個別教師或班級的角度追求精益求精之道。但是，誠如本文最開始所引用的第一個引句所指出的，在任何人類組織中，幾乎所有的組織行為都是個人特質與情境交互作用的函數，亦即【B= f (p?e)】（Kurt Lewin的觀念，引自Owens, 1998），教師的班級經營自然是學校重要的組織行為之一，而影響班級經營的「情境」除了可以是