走向个性化，校外教育课程的开发-静安区青少年活动中心.pptVIP

走向个性化，校外教育课程的开发 静安区青少年活动中心 冯景华 多元智能理论 美国哈佛大学心理学教授 霍华德加德纳 （Howard Gardner） 人的智力分类 中心承担子课题突破方向和实施方法 “走向个性化，校外教育课程开发、实施的研究” “校外教育的课程开发” “校外教育的课程实施” 课程开发的一般过程和方法 主要阶段 1、确定课程标准： 课程定位；核心素养；课程目标；学习水平；课程内容与要求（模块与主题） 2、编写课程教材： 编写试用教材；修订试用教材；形成正式教材 校内基础课程：劳动技术 校外课程标准研究的要素 课程育人价值 课程目标（三维目标） 课程模块（内容、教时） 课程主题（分一级、二级） 校外课程建设的三个问题 1、什么样的校外教育课程才算是具有个性化的特质？ 2、如何开发这类课程？ 3、开发的周期一般会是多少？ 三、校外教育的课程开发的基本策略 购物主要过程 衣服品牌 衬衫柜台 款式颜色 尺寸大小 推论：对教学内容进行“分类分层”是建设个性化课程的重要方法 《青少年业余无线电通信》 内容总结 校本课程标准的研究应与校本课程开发、教学同步进行 校外校本课程的标准至少应具有的要素：课程育人价值、课程目标（三维目标）、课程模块（内容、教时）、课程主题（分一级、二级） 校本课程开发要充分运用现有基础，从小到大，逐步累积 科学地“分类分层”是个性化校外课程开发的重要方法 * * 语言智能 音乐节奏智能 数理逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能 自省智能 人际交流智能 自然观察智能 *