资源班IEP撰写原则(102.06).doc-彰化县政府教育处云端系统.docVIP

資源班個別化教育計畫之撰寫原則及注意事項 一、特殊教育法針對個別化教育計畫的規定 依據特殊教育法施行細則(民國101年11月26日) 第九條規定個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項： 1.學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 2.學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 3.學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及 標準。 4.具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 5.學生之轉銜輔導及服務內容。 　 前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。 　 參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。 特殊教育法施行細則第十條又規定前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。前項計畫，每學期應至少檢討一次。 二、設計一份符合法規及自己需要的IEP表格 彰化縣已有針對此次特教法施行細則調整個別化教育計畫的表格，而為因應課綱試辦，試辦學校又進行了一些微調，表格如後。老師如覺得不適合，可選擇自己喜歡的格式，或是更改成自己適合的格式，只要符合法規的規定就好了。 壹、撰擬原則及注意事項 第一項 基本資料： 一、「身心障礙手冊/ 身心障礙證明(ICF)」及「鑑輔會鑑定證明」無須同時具備。「鑑輔會鑑定證明」是指學生已經過本縣「鑑輔會」的鑑定後並取得證明。縣府均以公文函送各校此證明，資料可向輔導室人員取得。 二、身心障礙證明(ICF)」是指由社會處所發之障礙的證明文件，在101年7月之後，社會處採新制鑑定，也就是ICF（國際健康功能與身心障礙分類系統），對於障礙名稱改採ICF編碼替代，如【B230】表示與聽覺障礙有關。 三、若學生鑑定為「多重障礙」，請備註說明包括哪些障礙類別。 四、學生基本資料每學年期末應定期檢視。 第二項 家庭狀況： 相關資料可由輔導室或參考特教通報系統及認知或學障鑑定申請表資料。 一、手足人數是不含學生本人。 二、家中成員若為身心障礙者請說明對象及障礙。 三、父母親之背景若為外籍人士，請說明對象及國籍。 第三項 健康情形、疾病史 相關資料可由輔導室或健康中心取得健康紀錄表相關記錄 一、疾病史乃記錄學生之前是否發生過相關的疾病，以了解對目前的學習或生活是否造成影響。 二、罕見疾病是指罹患率極低、人數極少的疾病。例如成骨不全症（玻璃娃娃）、 肌肉萎縮症、重型地中海型貧血、黏多醣症…。 三、其他醫護注意事項係指學生在校期間特別的注意事項，如是否定時服藥、疾病發作時如何照顧、何者會引起過敏 第四項 評量記錄： 一、填寫學生曾經施測過的標準化測驗資料（如：智力測驗、語言測驗、知動測驗、成就測驗等，不是指校內的考試分數。）教師應主動向輔導室或家長取得資料。 二、持身障手冊安置入班的學生之評量資料記錄應在入班後補上智能與社會適應之評量資料。另有些個案（如：聽語障、自閉症等學生）必須在入班後施以其他測驗，其結果亦應載明。 三、如無正式評量資料，請務必要寫上非正式評量資料。 範例： 項目 評量方式或工具 評量日期 評量者 結果摘要 智 力 □國民中學智力測驗 (魏氏智力測驗（4版） □新編中華智力量表 □綜合智力量表 □其他 100.3.15 陳00 量 表 全量表 語文理解 知覺推理 工作記憶 處理速度 百分等級 2 0.1 7 3 9 智商 68 55 78 72 80 該生處理速度相對較好，語文理解相對較差 成 就 測 驗 (國民中小學國語文成就測驗 □閱讀理解測驗 □識字能力測驗 □書寫能力測驗 (國小數學成就測驗 □國小數學診斷測驗 □其他 100.4.9 陳00 國民小學國語文成就測驗 T分數＝26， PR＝1 中下 國小數學成就測驗 T分數＝30， PR＝2 中下 其 他 (適應行為量表 □語言