知识可视化的视觉表征研究赵慧臣-知识可视化研究.ppt

知识可视化的视觉表征研究 报告人：赵慧臣 指导老师：张舒予教授 知识可视化研究网： 汇报提纲 选题背景：知识可视化广泛应用 知识可视化：以图解的手段表示知识，形成能够直接作用于人感官的表现形式，以促进知识的创新和传播。 一、选题缘由 恰当的选择总是综合了多方面的因素。知识可视化视觉表征研究命题的选择也是多方面因素作用的结果。 1.面向实践：知识可视化设计应用中的问题 知识可视化给学习者的观看行为带来新的影响，也为制作者的设计制作带来新的问题，更给教师的应用带来新的冲击。 2.视觉表征：改善知识可视化效果的重要手段 3.研究现状：知识可视化视觉表征研究仍待拓展 芝加哥大学教授米歇尔认为：一个表征体系由制作者、观看者、能指、所指等因素构成。 具体到知识视觉表征的体系则有制作者、学习者、视觉表征形式和知识内容等因素构成。 4.个人积累：知识可视化视觉表征研究的主观因素 二、研究意义 论文分析知识可视化视觉表征的形成的因素，以及如何调整因素，对于知识可视化视觉表征的选择、设计和应用具有理论意义和实践价值。 1.理论意义 现状反思：目前知识可视化视觉表征研究已经从知识、技术、图像等角度展开，然而缺少了观看者和制作者等因素，并且尚未剖析因素之间的深层次关系。 2.实践意义 现状反思：从学习者的角度看，尽管有许多知识可视化的视觉表征形式，但应用方法不恰当，未有效发挥应有价值。从制作者的角度看，知识可视化视觉表征的设计应用存在着不少错误的设计观点。 三、研究思路 1. 现状反思：知识可视化视觉表征已有研究视角 知识可视化视觉表征具有学科交叉的特征，目前主要从图像、技术和知识等角度探讨设计开发应用。 2.信息论：知识可视化视觉表征研究的新视角 知识可视化视觉表征作为一种视觉语言，从信息论角度展开分析,超越原来各自视角的研究对象、研究内容。 3.信息论视角下知识可视化视觉表研究的新框架 根据教育技术专业的角色，要着重从两个维度进行：一是视觉表征自身的理论建构。二是理论指导下新型视觉表征开发。 四、研究内容 论文以信息论为知识可视化视觉表征的分析视角，形成知识可视化视觉表征的研究内容。 1.知识视觉表征的形式 问题反思：知识可视化视觉表征的类型多样，而形式分析能把握所有类型视觉表征的共性。 2.知识可视化视觉表征的内容建构 现状反思：（1）视觉表征与知识内容的关系分析 （2）理论依据：面向视觉表征内容建构的知识分类 （3）得出结论：视觉表征的内容建构方法 1.形态性知识的可视化：利用肖似类视觉表征的外观相似 2.内容性知识的可视化：利用导引类视觉表征的关联关系 3.效用性知识的可视化：利用象征类视觉表征的约定俗成 3.知识视觉表征的意义解读 关注问题：知识可视化形成直接作用于人感官的刺激材料，其传播的有效性取决于接收者能否译读。 4.知识视觉表征的设计方法 问题反思：目前知识视觉表征设计中，关注具体工具、技术的使用，轻制作者制作的思路方法，未能体现制作者的创造性过程。 五、研究成果 1.解读知识可视化视觉表征的形式特点 根据视觉形式分为表层形式和深层形式，分别阐释知识可视化视觉表征的形式特征。 视觉表征的表层形式：色彩、线条等物质媒介；视觉表征的深层形式：线性结构、循环结构、圆形结构、网状结构等空间关系。 2.探讨知识可视化视觉表征的内容构建方法 论文根据信息科学中知识的属性与分类，并结合不同类型视觉表征的特征，提出知识可视化视觉表征的内容构建方法，形成视觉表征内容建构的框架。 3.阐释知识可视化视觉表征的意义解读过程 根据释观看的过程，得出视觉表征意义解读的过程： （1）“看见”即视觉感知，把握视觉表征的形式， （2）“看懂”即视觉理解，分析视觉表征的内容， （3）“看好”即视觉交流，产生知识传播的效果。 4.提出知识可视化视觉表征的设计方法 论文在形式分析、内容建构和意义解读的基础上，探讨视觉表征设计方法，提出视觉表征设计要在形式、内容和效用三个层面展开。 六、研究创新 1.研究对象上：明晰视觉表征的位置与作用 目前知识可视化研究多关注概念图、思维导图等视觉表征的具体方式。论文明晰了视觉表征在知识可视化研究中的位置和作用，拓展了知识可视化研究。 2.研究视角上：提出信息论的新视角 目前主要从知识、技术、图像等角度探讨知识视觉表征，未揭示内在深层次关系。论文从信息论角度展开，超越原来各自视角的研究对象、研究内容。 3.研究内容上：形成新对象与新关系 目前知识视觉表征形成的因素中，缺乏制作者和观看者因素。论文将制作者、和观看者因素纳入进来，分析考察与其他因素的关系。 七、研究展望 请各位老师和同学们批评指正！ 知识可视化视觉表征研究 以信息论为分析视角 形式分析 内