残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目康复训练定点.doc

附件8 残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目 康复训练定点机构服务规范 本规范包括：范围、术语与定义、服务流程、服务内容与要求、管理、评价。 1 范围 1.1 服务对象 是指按照“残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目实施办法”申报程序审批合格的7岁（含）以下智力残疾儿童。 1.2 服务机构 是指符合《残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目康复训练定点机构准入标准》要求,通过《残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目康复训练定点机构评估标准》评估达标，并承担项目任务的定点机构。 2 术语与定义 2.1 个别化康复训练计划 是指为每个儿童单独制定的、以落实个别化康复训练为目的的康复服务文件，内容包括儿童身心发展的现实状况、应该达到的康复训练目标及其评价标准、主要的康复训练内容等。在制定计划前、执行计划中和执行计划后，均需进行评估。 2.2 主题活动 是指用主题来统整的活动。具体是指根据儿童的培养目标和需求，从儿童的年龄特点和实际发展水平出发，结合儿童的生活经验，将他们所要学习的知识和所要掌握的技能按照一定的层次组成一个个合理的、儿童能够掌握的主题，整合运动、感知认知、言语语言、生活自理和社会适应等多个领域设计活动，有目的地运用各种教学方法和教学手段，在一定的教学场景和时空展开行动，以帮助儿童发展潜能，适应社会生活的过程。主题活动可以通过集体、小组（组别）和社会融合活动等教学与训练方式进行。 2.3 功能评估 是指对身体各个器官、组织和躯体所发挥的有利作用情况所进行的量化测量。通常包括运动、感觉、知觉、语言、认知、生活自理和社会适应等方面。 2.4 功能训练 是指针对儿童在运动、感觉、知觉、语言、认知、生活自理和社会适应等方面功能改善的特殊需要所进行的训练。 2.5 游戏活动 本规范的“游戏活动”特指教师根据教学目标和教学内容设计的教学游戏，它以教学内容为素材假想情境，以其本身的趣味性激发儿童的内在动机，游戏的过程是一个教师指导下的，儿童积极主动参与的活动过程。 2.6 积极行为支持 是以功能性行为评估技术为基础来设计积极行为支持干预策略的一套技术和方法，通过系统地改变影响问题行为发生的各种因素，来达到减少或消退问题行为、增加适宜行为的目的。 3 服务流程 3.1康复咨询与评估，包括接案咨询和康复评定。 3.2个别化康复训练计划的制定，包括汇集儿童基本信息、诊断报告、康复需求测评和相关资料、召开个别化康复训练计划分析会、制定报告书和个别化康复训练计划。 3.3个别化康复训练计划的实施，包括安排康复教育课程表（一日活动安排），制定康复教学计划，设计康复教学与训练活动、实施康复教学与训练活动。 3.4 效果评估，包括智力和适应行为测评、功能评估。 3.5转介跟踪与随访，包括早期康复与学前教育和义务教育的衔接，机构康复向社区、家庭康复延伸。 4 服务内容与要求 4.1接案咨询 接案咨询包括做好接案的资料准备、与儿童监护人或者照顾者面谈和收集整理资料等方面工作，掌握儿童的心理卫生、情绪行为、学习兴趣、学习特点、家长养育态度以及转介跟踪服务等方面内容，全面了解儿童个人、家庭和社会环境的基本状况。 4.2 康复评定 包括智力和适应行为测评、功能评估。 4.2.1智力和适应行为测评通常包括筛查和诊断。3岁以下儿童可选择婴幼儿智力发育量表、丹佛发育筛查测验（DDST）、我国0-3岁小儿精神发育检查表进行筛查；筛查结果在临界值以下者可用格塞尔婴幼儿发育量表、贝利婴儿发育量表、婴儿-初中学生社会生活能力量表确诊。3岁以上儿童可选择画人测验、50项智力测查、韦克斯勒智力量表简式进行筛查；筛查结果在临界值以下者可用韦克斯勒智力量表、婴儿-初中学生社会生活能力量表、儿童适应行为评定量表确诊。 4.2.2 在接案咨询以及智力和适应行为测评的基础上，对儿童的运动、感知认知、言语语言、生活自理和社会适应等领域进行功能评估，目的在于找到儿童康复训练的起点，把握儿童各项能力分布状况及相互关系，为拟定和实施个别化康复训练计划提供科学、有效的依据。 4.2.3 入机构进行初次功能评估时，要对被评估儿童进行为期15天以上的观察。 4.3 汇集各项资料，准备个案分析会 汇集儿童基本情况，智力、适应行为诊断报告，个性心理特征测评、康复需求测评，各项功能评定数据和资料，家庭、社区生活调查，家长访谈等资料，做好个案分析会议的各项准备工作。 4.4 召开个别化康复训练计划分析会 召集由康复咨询与评估人员、教师、医生、康复治疗师、残疾儿童及其家长等相关人员参加的个别化康复训练计划分析会，根据康复咨询与评估的情况，充分讨论、交流该儿童的诊断、测评和调查访谈情况，分析儿童的残疾类别与程度、残疾影响、学习优势与弱势、未来发展潜能、建议对策、安置