主题背景下的家园互动式幼儿创意剪纸活动的实践研究-宝山科研.doc

主题背景下的家园互动式幼儿创意剪纸活动的实践研究报告 上海市宝山区月浦六村幼儿园 郭伟丽 苏慧琴 鲁瑛 金虹 问题的提出： （一）概念论述 家园互动：从字面上理解，是指幼儿园与家庭密切联系，相互沟通，共同参与幼儿园保教工作。从更深层次上讲，就是幼儿园、家庭、社会三者密切结合，构成教育的整体网络系统，发挥教育的最佳网络效果。家园互动是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。 创造力：是指在创造活动中能够运用已有的知识经验、独创地解决问题，产生出有价值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼儿的创造力并不在于他是真正发明创造了什么新事物，提出了何种新观点，而是指幼儿在自己生活中自主地或是在他人帮助下尝试完成了一种他以前从未经历、体验过的事。 幼儿创意剪纸：是指在教师、家长的积极引导下，幼儿脱离临摹和画稿，在感知、欣赏和想象基础上，独立的、创造性的表达内心感受的一种剪纸创作方式。 （二）研究的理论意义和应用价值 剪纸作为民间艺术的有机组成部分，它产于自然，生于劳作，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。它融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造和多种审美意识。它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣，同时也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。在一张张色彩各异的纸片里，幼儿通过自己动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。它可以满足幼儿的求知欲，发挥幼儿的想象力、创造力。然而，目前国外对此研究未见涉足，国内中小学有关剪纸方面的研究有一些，而在幼儿园对剪纸，尤其是将剪纸教学作为拓展课程方面的研究则少之又少。由此可见，对幼儿进行创意剪纸教学研究有一定的理论与实用价值。 另外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”，剪纸是一种很好的艺术活动表现形式，幼儿可以通过自己的创意剪纸作品大胆地表现自己的情感。 此外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》还指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”然而，由于以往幼儿园的家长工作中，只要求家长配合幼儿园工作而忽视主动参与，家园合作实质上就是家长顺从幼儿园的要求，被动的作些辅助工作，家长缺乏主体地位，缺乏参与意识。所以如何使幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地了解、相互配合、相互支持，共同促进幼儿身心健康发展的良好方式，将成为幼儿教育发展的必然趋势。 研究方法: 研究时间：2005、9—2010、1 研究对象：月浦六村幼儿园全体教师、幼儿及家长 研究目标： 1、研究主题背景下各年龄段幼儿开展创意剪纸活动的可行性，并摸索出一套融入主题的剪纸教学体系。 2、探究家园互动式幼儿创意剪纸活动促进幼儿发展的有效策略。 研究内容： 教学体系研究 （1）创意剪纸活动如何融入主题背景下的教学活动（教材的选择、经验的积累、方法的使用）。 （2）创意剪纸活动如何融入区域活动的策略。 （3）创意剪纸活动如何融入环境创设的策略。 2、家园互动研究 探索家园互动式指导幼儿创意剪纸教学活动的有效对策。 3、亲子互动研究 探索家庭中家长指导幼儿创意剪纸教学活动的有效策略。 （五）研究方法： 1、用文献法、专家咨询法进行“家园互动”、“幼儿创意剪纸”概念界定 2、用调查法、谈话法、观察法了解幼儿园剪纸教学情况及家庭教育现状。 3、用行动研究法、案例研究法实施课题操作方案，在验证的基础上，提炼出主题背景下的家园互动式幼儿创意剪纸教学活动的学习目标、内容、有效指导策略及家庭指导策略。 （六）研究步骤： 第一阶段：情报收集阶段（2005、9~2005、11） 1、了解国内外有关剪纸教学的研究现状和相关资料。 2、了解幼儿剪纸的学习内容、方法等相关知识。 3、了解我园幼儿剪纸活动的现状。 4、了解家长对于幼儿学习剪纸活动的态度。 第二阶段：方案设计阶段（2005、12~2006、1） 1、总结分析以往进行幼儿剪纸教学活动的现状和不足。 2、成立课题研究小组，初步设计课题研究方案。 3、讨论并修改课题研究方案。 第三阶段：学习阶段（2006、3~2006、6） 1、向全体教师解说课题研究方案。 2、组织教师学习《纲要》、《指南》、《新教材》等相关内容，了解主题背景下开展的幼儿创意剪纸活动的目的、要求；主要方法、措施，等等。 3、根据幼儿的年龄特点和主题活动内容要求，初步制定出幼儿创意剪纸教学的内容、教学措施、评价方法、要求等等。 4、初步讨论设计出实施家园互动式教育的具体措施。 第四阶段：实施研究阶段（2006、9~2008、6