以导学案为载体，采用先学后教的学习方式提高地理学习有效性的实验.doc

哈尔滨第六中学 “十二五”规划课题《新课程下探索科学高效的学习方式与模式的行动研究 结 题 报 告 课题名称：《以学导案为载体，采用先学后教的学习方式提高地理学习有效性的实验研究》 课题负责人:刘洪梅 所在单位：哈尔滨市第六中学 3年10月18日 《以导学案为载体，采用先学后教的学习方式提高地理学习有效性的实验研究》 课题结题报告 撰稿人：哈六中地理教研组刘洪梅 内容提要： 《以导学案为载体，采用先学后教的学习方式提高地理学习有效性的实验研究》课题是在一定的教育教学理论指导下，在符合教学实际、符合学生认知水平的前提下，采用先学后教的学习方式，运用实证方法调查新课程改革后地理课堂教学的状况。通过课前分析教师的教学设计方案、课中对教学过程和学生学习状态进行观察、记录与分析，课后教师个人进行有效的教学反思，梳理出当前地理教师对教学设计，特别是针对课堂“导学案”的设计和使用中存在的主要问题。然后，基于问题从理论和操作两个层面深入探究产生问题的原因。围绕教师基于“导学案”的设计和课堂教学实践，从师生外显的行为出发，结合教师内隐的教学思想、教学策略，通过实证方法调查地理课堂“导学案”的使用状态，以及学生学习方式、教师教学方式的改变，通过定量描述和分析课堂教和学的师生行为，分析课程改革后课堂教学的模式，深入探索优化课堂教学设计的方式方法，以通过高效的“学习方式” 教学设计，实现建构有效的课堂教学模式。 关键词：导学案 先学后教 有效课堂 课题提出 结合我校在“十二·五”期间承担《新课程下探索科学高效的学习方式与模式的行动研究素质教育要求我们培养出的学生充满自信心。因为，自信心是做好一切事情的前提。一个人只要相信自己能做好某件事情，他就会想方设法努力去做；即使遇到困难，他也会想法克服，朝着既定的目标前进；不管遇到什么挫折，他都能正确对待，继续朝着目标前进。相反，一个人没有自信心即使是非常简单的事情他都不一定能够做好。因为他对自己没有信心，不相信自己有做好这件事情的能力，稍遇挫折，便会退缩不前，就会放弃。我们培养的学生应当充满自信，相信别人能做到的事情我也一定能够做到，而且做得比别人更好。社会群体由这样的人组成，则这个社会群体就朝气蓬勃，充满活力。这样的学生走进社会，才会充满自信，适应社会。而这种的课堂教学恰恰能够时时培养学生的自信心。 通过学案导学教学模式学生自主学习，体验获取知识的喜悦，这种不用教师教，我自学也能学会，也能提高学习成绩。既然学生对各科的学习有了强烈的自信心，这种自信心会自然地迁移到做其他事情上。 知识爆炸的社会要求我们的学生具有获取新知识的能力，否则，就跟不上时代的步伐。所以培养学生具有进一步获取新知识的能力是素质教育的一个很重要的要求。实际上，学生的自学能力就是进一步获取新知识的主要能力。我们的学案导学课堂教学模式恰恰是从教给学生学习方法入手，培养学生自学能力的。“先学”，就是学生先自学，“后教”，只讲学生学不懂、学不会的，学生已经学懂或学会的一点不讲。即学生所获取的知识，大部分是靠自己的自学和小组合作交流获得的。长期坚持，学生一定会有很强的自学能力。综上所述，这种的课堂教学模式确实做到了“素质教育进课堂，课堂教学素质化”，符合现代教学的要求。 （三）地理课堂教学实际的需要： 地理学科是一门综合性的学科，即涉及人文科学又包含知识，与生产、生活息息相关，是容易引起学生兴趣的学科，但是，由于多年来在我市初中考高中时不考地理（目前是提前考试，占十分分值），而导致高一新生普遍地理知识贫乏，而时代要求我们应培养综合素质全面的人才，这无疑给我们地理老师乃至地理课堂教学带来了很大压力。其次，又由于高考制度规定选择理科的学生高考不高地理的原因，而我校大部分学生都是要学习理科的，高一新生对地理学科普遍不重视，这又给地理教学增加了难度。第三，地理课普遍安排在下午，这容易导致学生在课堂上出现既不重视地理又容易犯困、睡觉的状态。这更给我们地理教师带来了深刻思考，如何调动学生学习的积极性，让学生自主参与学习，提高教学有效性。既提高学生的地理素养又为高二学习文科的学生打好知识基础已是刻不容缓的问题。 (四)教研组建设、教师成长的需要 立足新课程改革的需要与学校事业发展的需要，作为工作内容的承担者与工作目标的实行者，无疑将承受很大的压力，怎样摆脱靠题量大、磨时间的已有方法解决目前面临的教学问题将日益成为教师急需解决的课题。转变教师的教学观念、角色行为及教学方式，通过对新课程背景下学生科学高效的学习方式的研究过程，促使教师关注学生富有个性的学习，尊重学生的个体差异，依据对学生学习方式的研究结果，发挥教师的主导作用，因材施教，因势利导