2019-2020年五年级数学下册 综合运用（二）教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 综合运用（二）教案 北京版 课题 综合运用二 课型 活动 授课时间 月 日（星期 ） 第 1 课时（共 1 课时） 教 学 目 标 1、通过本单元的教学识学生进一步巩固对较复杂的条形统计图和折线统计图的认识，会画条形统计图和折线统计图。 2、通过学生参与整个活动的过程，培养学生对信息的收集、整理、分析的能力，以及对统计图的设计能力。 3、使学生更进一步了解到统计在实际生活、工作中很重要，对认识问题、解决问题能起到很大的作用。 教学重点 选择合适的统计图并进行绘制 教学难点 选择合适的统计图正确进行绘制。 主要教法 启发 谈话 演示 教具 课件 学法指导 观察 绘制 板 书 设 计 综合运用 条形统计图：清楚直观的反映数量的多少。 折线统计图：不仅能表示数量的多少，还能体现事物变化的趋势。 教 学 后 记 一、谈话激发兴趣。 体育节中，五年级三个班的同学参加跳绳和踢毽子比赛的人人数情况统计如下。 五年级各班参加跳绳和踢毽比赛的人数情况统计表 xx年3月 人数 项目 班别 总计 跳绳 踢毽 合计 一班 25 33 二班 30 30 三班 22 35 1.你能把上边的统计表填写完整吗？ 2.除了用上边的这张统计表可以直观地了解比赛的人数，还可以用什么方法展示？根据这次统计的目的，你觉得用什么统计图展示比较好？ 3.指导学生绘制条形统计图。 问：绘制条形统计图的步骤是什么？注意什么问题？ 4.汇报展示。 5.针对这张统计图你能做出哪些有价值的分析？ 二、实践应用。 教师：同学们的学校生活是丰富多彩的，如美化校园的劳动、红五月歌咏比赛、体育比赛等。你能将咱们中队各个小队男女少先队员的人数制成一张条形统计图吗？ 引导学生体验统计的生成过程。 三、下面是某地区9-16岁男女生的体重情况统计表。 某地区9-16岁男女生的体重情况统计表 xx年9月 体重年龄 性别 9 10 11 12 13 14 15 16 男 24.2 25.3 26.1 29.2 31.4 38.1 42.5 47.1 女 22.1 24.2 27.2 30.1 32.2 39.2 42.5 44.6 1.根据这次统计的目的，除了用统计表展示男女生的体重情况，还可以用什么方式？你觉得用哪种统计图比较好？为什么？ 2.指导学生绘图。 师：观察数据的特点，纵轴表示的数量应该怎么处理一下？ 问：如何绘制折线统计图？ 3.引导学生独立绘图。 看图回答问题： 在9—16岁期间，男、女生的体重变化趋势是怎样的？ 图中的两条折线有几次交叉？分别在什么时候？前后有什么变化？ 你还能得到哪些信息？ 四、作业： 收集自己各个单元语文数学检测的成绩，学期末绘制一份折线统计图，分析自己本学期的学习情况。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 能被2、3、5整除的数教案 人教版 教学要求 初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。 知道奇数、偶数的概念。 3．培养同学们的判断、推理能力。 教学重点 掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。 教学难点 掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。 教学过程 一、创设情境 1．请你说出整除、约数和倍数的含义。 2．38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？ 师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题） 二、探索研究 1．学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。 （1）写出2的倍数： （2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。 （3）特征：让学生说出观察的特征。（板书在黑板上） （4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。 2．小组合作学习奇数和偶数。 （1）翻开书第53页看“能被2整除的……”以及“注意”。 （2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。 （3）比较奇数和偶数个位的特征。（让学生填） ①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。 ②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。 3．小组合作学习能被5整除的数的特征。 要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？ （2）做法是：写出5的倍数 观察这些倍数 概括观察的特征 进行检验。 （3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。 三、课堂实践 做教材第55页上面的“做一做”。