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加强随文练笔，提升学生作文水平 　　摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，也是一个难点。如何才能提高学生的习作水平，增强作文教学的有效性，这是每一个教师都希望突破的重要课题。本文提出要加强阅读训练，随文练笔，提升学生的作文水平。 　　关键词：小学习作 习作策略 语文教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0036-01 　　语文新课标明确指出，要培养学生的写作能力，提高语文素养。在小学语文教学中，写作能力是语文教学中的重点培养目标，也是语文教学的核心。如何才能提高学生的作文水平呢？笔者认为，加强文本阅读，强化随文练笔，是一条非常有效的途径。 　　一、寻找共鸣，抒写感受 　　小学语文教材中选编的文章，文辞优美，情感充沛，教师要加强情感引导和挖掘，带领学生体会文中蕴含的丰富情感。当文章中的情感与学生的内在情感合拍，学生就会产生心灵的共鸣，此时学生就会有想要诉说的冲动，此时教师抓住这一点，引导学生进行情感的抒发，展开练笔，让学生在理解文本的基础上，打开写作的通道。 　　例如，在教学课文《月光启蒙》时，文中写到了“我”朴实的母亲唱童谣的情境，其中那些脍炙人口的歌谣，引起了很多学生的好奇心。有些学生想起了外婆唱的歌谣，情感被不知不觉感染了。也有学生给作者的描述吸引住了，想起了姥姥对自己的照顾，此时我设计了一个小练笔：请你对外婆或者姥姥说出你的心里话。学生在情感的牵引下，写起来就非常流畅通顺，能够直抒胸臆，有的这样写道：姥姥，我知道你已经眼睛昏花，看不清什么了，但是你还认得我。我就是你的小狗蛋。你给我唱了好多好听的歌谣，你还记得吗？那时候，你总是抱着我，看着天上的月亮，摇着我唱道：“摇啊摇，摇呀摇，摇到外婆桥，外婆给我唱歌谣。”我听着这些歌谣，就想象着在那神奇的月亮里，住着善良的仙女，还有带着白色翅膀的天使，飞来飞去。我静静地想象着，感觉自己好像长出了一对翅膀，飞向那浩瀚神秘的月亮，那是多么快乐的童年啊。虽然是简短的一段话，但让学生对自己的情感有了具象化的感受，既能够练笔，又能够培养学生的情感表达能力，是提高作文能力的有利时机。 　　以上教学，通过对文本情感的挖掘，学生与文本产生共鸣，由此获得独特的情感体验，教师引导学生将这种独特的个人感受，尽情付诸笔下，实现了事半功倍的效果，提升了学生的作文能力。 　　二、借用“写法”，组织语言 　　在语文教材中编选的文章，写作手法上具有明晰的思路。在教学中，教师可以带领学生展开鉴赏，组织学生学习文章的表达方法，进行仿写练习，训练学生对语言材料的组织能力。 　　例如，在学习完课文《雾凇》一课之后，笔者让学生展开思考：作者在描写雾凇的时候运用了什么样的写作手法？学生根据文中的描写，找到了文章的表达方法。作者将雾凇比作银条，将一片片雾凇构成的风景比作玉树琼枝，这是非常生动的借喻。文中还使用了大量的拟人手法，像“雾气给松针镀上了白银”这样的句式。此时我让学生展开练笔：想一想生活中你见到了哪些美景？雨中的或者是初春的美景，你可以借用比喻和拟人的手法进行描写吗？学生从课文中学到了这种表达方法，因而，在进行练笔时就能够得心应手。有学生这样写道：六月的雨总是不停，像是爱哭的小女孩，今天心情不好了，就纵情哭一场，明天哭累了，就睡去了。天空中丝丝缕缕地飘着些雨星儿，我猜想，那一定是天上的小仙女在耍性子。还有人写道：天上的雷公公不想跟人吵架，他生气的时候就直接拿起锤子，照着大地砸下去，他听不到什么声音，但他看到地上的人们都吓得躲在屋子里，关紧窗户，这下他就开心了。他哈哈地笑着，将锤子扔到风婆婆那里，结果风婆婆很生气，拿着风袋子冲着他鼓劲，风呼啦一下子跑到了人间。树木和房屋被这巨大的力量撼动着，摇摇晃晃。 　　通过这样的随文练笔，学生充分发挥想象力，借用文章中的表达手法，将自己感受到的自然万物写得栩栩如生，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的作文能力。 　　三、创造空间，唤醒思维 　　在写作中，学生需要的是一个广阔的思维空间，在这里可以随心所欲，想怎么表现都可以。这个世界是属于学生的世界。正如哲学家所说，在精神的世界里，想象和勤奋就能造就天才。 　　例如，在教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，笔者让学生进行想象：你从这首诗中感受到了什么？谈谈你的感受。学生对古诗的最后两句非常有感触，此时我设计了随文练笔，要学生想象李白站在江边，会想到什么。学生立刻根据自己在生活中的感受，展开丰富的想象，有的写李白回忆和朋友斗酒对诗，有的写李白回忆和朋友秉烛夜谈，也有的写到李白和友人在竹林外踏青，通过想象，学生写出了许多令人神往的交往细节，从而深入地理解了文本，并且提高了学生自身的写作能力。 　　总之，根据文本阅读选择合适时机，引导学生展开练笔，这是