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利用网络技术促进学生深度学习的几大策略 　　摘 要： 随着社会与科学技术的发展，学习工具不断进化。推动着学习和教育的变革，小学生的学习方式发生很大的变化。信息时代，可以通过教育情境化策略、学习个性化策略、网络协作化策略、多向互动式策略，利用网络技术促进学生深度学习。 　　关键词： 网络技术 深度学习 学习策略 　　深度学习是一种把知识学习与经验的拓展、思维的发展、情感价值的建构、运用知识解决问题的能力等方面整合起来的学习方式，是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，是在人的大脑内形成新的网络结构的学习。随着社会与科学技术的发展，学习工具的不断进化，推动着学习和教育的变革，小学生的学习方式发生了很大的变化。信息时代，我们可以通过教育情境化策略、学习个性化策略、网络协作化策略、多向互动式策略，利用网络技术促进学生深度学习。 　　一、教育情境化策略 　　基于网络技术的情境教育理论认为，学校的学习绝大多数不可能在现实的情境中进行，要达到较理想的教育效果，可以借助网络技术手段、通过与环境的交互，促使儿童以最佳的情绪状态主动投入，主动参与，获得主动发展。如教学《轴对称图形》一课时，教师充分利用网络环境，给学生提供了丰富的网络资源，有制作轴对称图形的方法介绍，有生活中的轴对称图形飞机、服装、北京天坛建筑……学生在虚拟的网络空间里自主学习，了解轴对称图形的特征，并结合网络技术的功能，在画图软件上画出轴对称图形，用剪刀剪出轴对称图形，用纸折出轴对称图形，学生经历学习的全过程，体验到数学学习的乐趣，感受到同伴协作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，体会到“数学美”。 　　二、学习个性化策略 　　网络技术与小学数学教学的有机整合，充分体现了学习个性化策略。在教学中，运用网络技术为学生创造个别化学习环境，以学生的实际差异为出发点，制定分层次的教学目标，安排教学程序。我们充分发挥网络教学系统的个别化和交互性功能，让学生自主选择学习目标和学习方式，自行选择学习内容（在教师规定范围内），调整学习进度，使学生的学习过程个性化。如：通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会。我们设计了3套学习方案，学习方案A小步子、直观性的呈现方式使学习困难的学生摆脱困境，达到教学的基本要求，成为合格学生；学习方案B“扶中带放”，中等层次的学生通过电脑引导，学会尝试、讨论、发现、总结，达到教学的发展性目标；学习方案C，以探究性问题为主线，让学优生通过人机交流和同伴交流，主动探索，形成问题解决的能力和自我反思能力。学生通过计算机可自由选择学习方案，分层练习，在网络环境下，教师可以与学生实现多种形式的对话，如对学习能力弱的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，对学习水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教，使学生都能获取最佳的学习效果。 　　三、网络协作化策略 　　信息时代，人与人之间的交往已超越了时空的限制，不同地域、不同时代的人都可以通过网络进行交流，网络还使信息资源以多种不同的方式实现集约化共享，使人们便捷获取。在数学教学中，我们将基于网络的学习资源的类型分为三类，即本地资源（教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本校网上，供学生参考使用）；远程资源（教师课前运用“page to page”的方法超链接到Internet，学生通过超链接可以找到需要的资料）；广泛资源（指学生自己运用有哪些信誉好的足球投注网站引擎直接上网收集资料）。我们充分利用校园网系统，通过资源共享，使全体学生共同观察一个典型的问题情境，通过老师的调控，引导学生独立思考、分组讨论或合作学习，用自己的语言表述见解，评价学习伙伴的学习结果；引导学生通过局域网或因特网对学习资源进行有哪些信誉好的足球投注网站、查询、分析和利用，培养学生的信息交流、协作和创造能力，全面提高学生的素质。 　　四、多向互动式策略 　　现代教育技术为教学提供了丰富的、多样化的学习方式，采用计算机网络的图文交互操作方式进行教学，能有效提高课堂教学的生动性和趣味性。人机交互的功能可将学生的多种感官调动起来，让学生全方位地参与学习，丰富学生的感性认识，拓宽知识视野，充分发挥学生学习的主动性，使不同层次的学生都得到平等发展的机会。在教学中，充分体现信息技术与数学教学整合的多向互动性，让学生参与教学，了解新知识的形成过程，达到目标、过程、结论的递进。（1）参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；（2）参与教学过程中重点难点的突破，通过人机交互，人与人的交流，实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动，使学生从“我要学习”向“我会学习”转化；（3）教师带领学生回顾反思，引导学生反馈评价，使学生达成共识，走向深入，共享学习成果。如教学《轴对称图形》一课时，在