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农林院校理科大学生实践创新能力培养的探索与实践 　　摘要：在国家大力发展大学生实验、实践教学，培养学生实践创新能力的号召下，针对目前国内一些高校的现状，从“加强平台建设、优化实践教学、重视科技创新、突出应用特色”等方面对理科实践创新人才的培养进行了探索与实践。 　　关键词：农林院校；理科教育；实践创新能力；培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0003-03 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“培养学生的科学精神和创新思维”。发展实验、实践教学，培养学生创新思想、能力是高等院校发展的重点。目前，农林院校，尤其是重点农林院校，已经发展成为以农学、林学、生命科学、资源与环境科学等为优势和特色的涵盖农、林、工、理、文、经、管、法等学科的多科性大学，非农学科和专业的比重已达到70%左右。近年来随着社会对于理科人才需求的日益扩大，加强理科建设也被各个农林院校列为发展目标之一。目前，农林院校中的理科一般涵盖数、理、化三个学科，这三个传统学科在几乎所有高等教育中均占有一席之地，但其表现形式与所扮演的角色各不相同。尤其在近年来大力提倡应用型学科的号召下，传统的数理化专业也在寻找着各自的转型之路。各校理科除继续面向全校各专业开设公共基础课外，先后开办了一批以应用性为特色的本科专业，如数学与应用数学、光信息科学与技术、电子信息科学与技术、应用化学、材料化学、材料科学与工程等。在此大背景下，如何在保持原有的、其他学科不具备的基础性、严密性、逻辑性等培养本色的基础上，加入新生的、被社会所需求的创新能力和实践能力的培养，尤其加入农、林、生物等特色培养，是每个农林院校都值得认真思考和探索的。 　　由于农林院校理学院一般成立较晚，数理化学科建设起步晚，在大力发展实验实践教学，提高学生实践和创新能力方面还处于探索阶段，本文首先给出目前各农林院校在这些方面的现状，进而给出我们在“明确教学目标、加强平台建设、优化实践教学、重视科技创新、突出应用特色”方面的探索与实践。 　　一、现状分析[1] 　　1.目前国内一些高校为促进学生创新能力培养，在实验实践教学环节中纷纷增加了大量设计性、综合性、创新性实验，各种开放实验室也相应建立，这在培养创新性人才方面确实起到了积极的作用。然而，仅靠单纯增加实验项目数量、扩展实验内容，没有建立一个相对稳定、系统的实验实践教学平台，无法做到人才培养的系统性和充分性。 　　2.虽然很多高校、专业在培养方案中都包括了专业基础实验、综合性实验、课程设计、毕业论文等实验实践环节，但各个环节独立开展，各自为政，互不关联，学生只为上课而上课，无法体现培养方案设置的良好初衷，达不到最终的培养目标。 　　3.虽然高等教育已经进入大众化阶段，而且正在向普及化阶段发展，但是在大众化的入学率下，精英教育仍然是不可或缺的。目前很多高校教育一般是一碗水端平，优秀学生的优秀一般来自于自身的勤奋和进取，在这中间，教师尤其是骨干青年教师的积极能动性没有得到充分发挥。 　　4.所谓创新思维，最大的特点应该是与众不同或非常突出。目前相同的专业在国内很多高校都有开设，若不能发展自身专业特色，建设好具有自身特色的实验实践教学平台，那么由此所培养的学生创新思维也不会有太大差异，也就无所谓创新性培养了。 　　二、理科实践创新人才培养的探索与实践 　　近年来，农林院校都在大力发展实践教学，以我校为例，从2011年的“教育教学思想大讨论”，到2012年的“实践教学质量年”，到2013年的“课程质量年”，再到今年的“专业建设年”，无不体现了学校“以创新实践育人方法途径为基础、以加强实践育人基地建设为依托、以加大实践育人经费投入为保障”的指导方针，极大地鼓舞和引领了各学科，包括理科各专业对于实践创新人才培养的思考与探索。华南农业大学理学院，在“明确教学目标，加强平台建设、优化实践教学、重视科技创新、突出应用特色”方面进行了探索与实践。 　　1.明确培养目标――制定了切实贴近市场需求的专业培养重点。近年来，在学校“大类培养、加强实践、因材施教、发展个性”的人才培养思路下，培养适应社会发展需要的具有创新精神和综合能力的应用型和学术型人才是我们一直以来的最高培养目标。以理学院应用物理系为例，目前该系共有2个专业，光信息科学与技术与电子信息科学与技术，在本次2012年本科人才培养方案的修订中，分别为两个专业各确定了与市场需求紧密相关的5个培养重点，我们所有的专业课程，包括理论课程、实验和实践课程都是围绕着这些培养重点设置的，学生通过学习，既可以对光、电信息领域广泛的