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关于高中体育合作学习模式教学的探究 　　摘 要： 体育是一门能够引导学生养成良好的健身习惯，逐渐提高学生身体素质的学科。高中阶段，学生的学习压力较大，需要保持良好的身体和心理状况，才能按时完成每天的学习任务，并最终在高考中取得满意的成绩。针对高中生的特点和学习生活需求，可以采用合作学习模式展开体育教学，加强学生的身体素质训练，规范动作技能要领，增长比赛经验，从而不断提升高中体育教学的有效性，让高中生以更好的精神面貌完成繁重的学习任务。 　　关键词： 高中体育 合作学习 教学模式 　　体育能够敦促学生坚持锻炼身体，提高身体素质，推动学生向着德智体美全方位发展。但在高中阶段，由于学生面临较大升学压力，将过多精力投入各学科的学习中，忽略体育学科。这就需要校方和教师予以关注，认识到体育学科的重要性，采取多种手段提高高中生体育学习和参加体育锻炼的兴趣，落实体育教学目标。合作学习的模式能够最大限度地发挥学生的主体作用，有效激发学生体育学习和探究的兴趣，从而更积极主动地完成体育锻炼。因此，教师可以对合作学习模式与体育学科之间的联系予以探究，在体育教学中加以合理的运用。 　　一、加强身体素质训练 　　开展体育教学，最主要的目的是引导学生养成良好的健身习惯，逐渐提高身体素质，因此在高中体育教学中应用合作学习模式，首先需要引导学生，在互帮互助下加强身体素质训练，为其今后的学习生活打好基础。体育教师首先要根据学生的身体素质为其分组，尽量保证每小组均有喜爱体育锻炼的学生。在分组之后，教师可以根据每节课的教学安排，引导学生互相监督，共同完成学习、锻炼任务。教师可以在体育课上留给学生更多的时间进行体育锻炼。在授课之前，可以鼓励学生以小组为单位进行热身，为接下来的体育锻炼做好充足准备。在授课完成之后，教师要给学生一定的时间完成练习，并逐渐提高身体素质。教师应当引导学生认识到体育锻炼的重要性，利用课余时间，和自己的小组成员共同开展体育锻炼。为了鼓励学生积极参与体育教学，养成良好的体育健身习惯，体育教师可以开展丰富的体育活动，并要求学生以小组为单位参加，获胜组予以一定的物质奖励。这样在教师多种方法的引导之下，学生认识到文化课学习并不是高中生活的全部，并可以在小组成员的帮助之下，分配好有限的课余时间参与体育锻炼，从而逐渐提高自身身体素质，为接下来学习生活的顺利开展做好准备。 　　二、规范动作技能要领 　　高中体育课程同样需要教会学生一些常见体育项目的规则、动作要领等，教学中运用合作学习模式，需要注意规范动作技能要领，保证学生在每节体育课之后都能有所收获。教师根据教学进度，每节课会教授给学生不同的内容，逐渐加深学生对某项体育运动的了解。教师在讲解完一种或几种动作技能要领之后，可以带领全班同学练习。学生大体上掌握动作技能要领之后，教师可以让学生以小组为单位，互相纠正对方动作技能中存在的问题。这样学生在互相纠正中更准确地掌握并高标准完成相关动作技能，有效提高体育教学的有效性。 　　例如在讲解排球的垫球和击球的方法之后，需要学生以小组为单位，练习垫球与击球。小组成员之间需要互相监督，认真观察对方的垫球和击球动作，找出不准确的地方，并逐渐改进。小组合作学习，还能够以实际操作的方法，感知排球运动，感受不同的力度、角度所完成的击球会带来怎样的效果。这样通过合作学习的方法规范动作技能要领，能够最大限度地保证学生在有效的课上时间，更好地掌握教师所讲授的内容，落实教学目标。 　　三、增长比赛实战经验 　　合作学习给了学生更多实践的机会，教师可以注意引导学生在实践中增长比赛实战经验，感受到体育运动中蕴含的竞技精神、团队合作和百折不挠等精神，调动学生参与体育锻炼的积极性。为了给学生提供比赛、实战的机会，教师可以在完成一阶段的教学之后，组织本班学生以小组为单位开展对抗赛，并选取各班表现优异的小组参与全年级的体育对抗赛。这样学生参与比赛的热情逐渐提升，就会利用课余时间针对自己即将参加的竞赛展开讨论，从战术、动作等角度不断提升和完善，努力在比赛中获得好成绩。 　　例如完成篮球动作要领、战略战术的教学之后，教师可以组织学生举办篮球比赛。根据学生在课堂上的表现，可以以学习小组为单位，也可以由教师根据学生的篮球技能水平分组，尽可能地保证比赛的公平性，让学生在比赛中感受到篮球运动的魅力，并在实践中增长经验。学生比赛实战经验得到增长，是建立在个人努力和小组配合的基础之上的，在实战中可以加深对该体育项目的理解，也能够提高自身动作技能，并且督促学生抓紧时间提高身体素质。这样在学生个人和集体的共同努力之下，体育竞赛活动可以顺利开展，体育教学目标得以落实，学生的综合实践能力得到提高。 　　四、结语 　　在高中体育教学中运用合作学习模式，可以从加强身体素质训练、规范动作技能要领