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关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考 　　摘 要：在新课改的要求下，初中英语要培养学生的语用能力。传统的初中英语阅读教学主要是重视学生对语言知识的处理能力，学生阅读的资料很少，教师在讲解时候仅仅是翻译一下材料，这样就导致学生对英语阅读的理解不够深入，影响了学生的学习效率，教师以及学生对于语用能力的提升缺乏相关的意识，导致学生无法在初中英语阅读中提升自身的语用能力。因此，教师以及学生必须改变自身的观念。本文主要对初中英语阅读教学中，如何培养学生的语用能力进行了研究，提出了相关的建议。 　　关键词：语用能力 初中英语 阅读教学 思考 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0112-01 　　随着我国教育事业的不断改革与进步，社会对教学质量提出了更高的要求，这导致初中英语教学面临着重要的挑战。并且在初中英语阅读教学中，主要是重视对学生语用能力的培养，促进学生学习效率的提升。但是目前来看，在初中英语阅读教学中还是存在很大的问题，导致学生语用能力的培养受到阻碍。所以教师必须要改变自身的教学观念，采取相关的措施提升学生的语用能力。 　　1 当前初中英语阅读教学中学生语用能力培养的现状 　　1.1学生的语言知识能力不达标 　　由于学生的英语基础比较差，对于语言知识的掌握存在很大的问题，在英语阅读时，文中很多词汇学生都无法很好的理解，这导致很多句子学生无法顺利的阅读下来，从而影响对整个文章的理解。简单地举个例子：dragon的意思是“龙”的意思，代表着权利以及吉祥。但是这在英美文化中，则是代表贬义，属于大凶大恶的意思。因此若是学生对英语以及汉语中龙的文化含义，那么将会直接影响整个文章的理解，影响学生的效率。 　　1.2学生阅读语篇内容不丰富 　　对于语篇来说，主要是利用一些特殊的内容部意义结构相互连接的语言表现形式，相关学者将其分为表达性文本、相互性文本以及诗学类文本，表达性文本主要是指一些日记等[1]。相互性文本指一些广告、用户手册等。诗学类文本指一些喜剧以及小说等。另外很多学者对其也进行了不同的分类，其包含内容十分广泛。而对于初中英语阅读的一些语篇来说，很多都属于学术性语篇，即使是存在一些实用性的语篇，但是也经过了改革，这导致语言缺乏相关的真实性。同时语篇的形式十分单一，导致学生在学习中无法有效提升自身的语用能力。 　　1.3教师语用水平的局限性 　　很多初中的英语教师都是一些本科、专科以及大专学历等毕业，其学制比较短、导致了很多的课程无法有效开展，这样学生缺乏语言功底以及一些较强的汉英文化修养。在对学生的教学中，教师仅仅是简单地讲解一些，同时为了应付升学的压力，很多教师在进行阅读的讲解时仅仅是采用传统的教学模式，还是对语言结构的讲解，很少能讲解一些国外的文化等，忽视了学生口语能力的培养，影响了学生语用能力的提升。 　　2 提升初中学生英语语用能力的策略 　　2.1提升学生语言知识能力 　　要提升学生的语言知识能力，教师要做好对学生单词、短语以及相关句子中语用知识的讲解，提升学生对其的理解[2]。教师在阅读教学中，要将词语以及句子的含义为学生进行全面的讲解，巩固学生的基础知识，同时也要将这些单词的语用含义进行讲解，使学生了解其在英语口语阅读中的应用。让学生对这些词语的语用知识进行整合，使其经常进行回顾，从而来提升学生对其的理解能力。 　　2.2丰富学生的阅读资源 　　初中英语教师必须要对学生有一个全面的了解，了解学生的特点，针对学生的实际情况制定一些教学方案，并且为学生提供较多的阅读资源以及语篇的形式。教材不是唯一的阅读资源，教师要做好学生的扩展阅读，从而来提升阅读的资源，利用一些庞大的网络媒体来做好对资源的补充。教师在设置课堂教学内容时候，选择一些与学生生活或相关的阅读资源，结合学生的特点，采取一些科学的方式提升学生的兴趣，从而来促进学生对阅读知识的理解。同时教师在教学时，要合理的利用教学资源，比如可以利用多媒体技术，开展网络教学，让学生在网络上查找一些于都的资料，选择自身感兴趣的文章进行阅读。在学习中教师作为引导者，随之解决学生遇到的困难，与学生做好交流工作。同时教师也要设置一些合理的问题，去引导学生进行思考，通过查找一些资料来进行问题的解决，提升学生的阅读效率以及语用能力。另外，教师要改变教学方式，可以利用小组合作学习以及探究式等学习方式来促进学生之间的口语交流，这样提升学生的交流能力，从而来提升学生的语用能力。 　　2.3教师提升自身语用能力 　　对于初中英语阅读教学来说，教师属于一个引导者，来不断引导学生进行思考与分析，了解学生的知识能力，提升学生的学习效率。因此，教师必须要不断提升自身的教学素质，要不断地提升自身的语用