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关于数字化班级的学生平板常规管理的探讨 　　随着教育现代化的深入发展，课堂教学模式和手段不断更新进步，通过利用数字化图像、视频等提高老师的教学效率和学生的自主学习意识，让老师和学生在课堂上相处更融洽，且使学生的学习更全面具体，使课堂气氛更好，从而增强教学效果。iPad等更轻便的移动终端设备使师生间的互动更便捷直接，从而将课堂效率提高到新高度。网络资源的宽泛大大拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习兴趣。翻转课堂概念的引入，又拓展了教师的教学思路，让教师更好地了解学生的学习情况，实现以学定教。但由于年龄特点和各网站软件商业化运作的需要，网络中充斥着各种不适宜青少年成长的内容。QQ、微信等社交工具既给学生学习交流带来了便利，又与同学甚至陌生人的距离一下子拉近了，对世界充满好奇的他们很多时候不能很好地控制自己，QQ、游戏成为学生的最爱。如何管理好学生，让他们正确使用，是新形势下老师必须解决的问题。作为一个数字化班的班主任和任课老师，我在工作实践中有一些自己的思考和操作，在这里和大家分享： 　　一、利用活动让学生思考，端正思想 　　对于初中生，其对新生事物往往有很强的接受能力，大多数对平板电脑中各类游戏的“免疫力”很差，老师很多时候可能都是正面思想教育，说教式教育能起到一定的作用，但效果一般不会特别好。实践中，我发现利用活动，如辩论、主题班会、小品等，让学生用自己的语言和行为教育同学，很多时候能收到意想不到的效果。 　　我班举行了一场题为“iPad应该由老师和家长管理”的辩论，辩论前双方做了充分的准备，辩论中正反双方各执一词，展开了激烈的攻辩，正方将班里同学发生的利用iPad相互传作业答案、一边作业一边聊天等弊端都摆到了桌面上作为证据，而反方也据理力争，由于家长过多干预甚至全天候面对面监督，完全没了自由，心理上产生了很大的抗拒，俗话说不在沉默中爆发就在沉默中消亡，因此最后要么被逼服从但口服心不服，要么和家长老师对着做……这些话说出了很多学生的心声，不少同学鼓起掌来。虽然处在命题的反方，但反方同学也认为不能完全由学生自主管理，应该用制度、同学间相互监督提醒等方式自主管理好iPad。正方当然一直坚持在家的时间应该由家长管理，列举出了家长管理的种种优势：家长能更好地把握时间，家长也不是蛮不讲理一点都不让同学玩，家长能很好地协助同学培养和提高自主管理能力，使同学们其他方面也受益，同时列举了班里有同学由于没有自觉性，在课间和家里做作业时偷偷摸摸玩iPad，导致最近学习状态和成绩直线下降。攻辩阶段的激烈程度和列举的例子让掌声四起，所有同学都投入到紧张的辩论中，下面的同学还积极给台上的辩手出谋划策……这样辩论赛最后大家谁都觉得自己很有理，下面的同学也非常亢奋，全员投入思考正是我想要的结果。辩论赛结束后反方的发言和论据更充分精彩，反方获得胜利。通过这样一些活动，可以在思想上让大家都有要自主更要自律和他律相结合的思路。 　　二、利用舆情让学生实践，规范行为 　　有了统一的思想，就要趁热打铁建立起一套有效的管理机制，我班班委会马上留下开会，商讨《数字化班级平板管理条例》，以时间为轴线分段进行规范，对同学使用平板情况进行量化管理，平时课间等同学自由时间由班委会值日班长监督管理，课间一律不得用平板做与学习无关的诸如游戏、聊天等事项，发现每次扣5分，监督举报他人违规的每次加5分。在课堂学习中，能对老师提出的问题认真回答的每次加2分，能做出精彩回答的每次加3分……在家情况由家长和老师通过交流打分，同时通过民意调查等形式侧面了解同学们在家的情况，对在家的表现情况进行量化分加减，每月进行个人和小组考核，对考核优秀的进行班内嘉奖（板报宣传、发喜报等），对考核相对落后的同学视情况进行个别谈话，班内处分，甚至平板关“黑屋”等。平时量化的过程对每个同学而言就是非常好的监督激励过程，由同学们通过活动总结出来的管理条例更能让同学们接受，班干部行使职责，最终这些都能很好地规范大家的行为，无规矩不成方圆，任何时候，必要的监督和管理是引导班级风气和学生正确规范行为的保证。 　　三、利用考核让学生反思，促成习惯 　　利用条例规范学生的行为不是最终目的，外在监督和管理是为了将学生的行为规范内化为学生的自发行为，最终养成学生的良好习惯：自主管理平板，合理使用，提高效率，平板在教育教学工作中所起的积极作用众所周知，如果能让学生真正养成良好的使用习惯，严格自律又松弛有度是老师和家长、学生都希望看到的结果，通过考核安排学生对自己和他人、小组情况进行讨论反思，并就反思进行交流，不断提高学生的思想意识，端正态度，从而内化为习惯。 　　在教育的历史长河中，每个时期都有新生教育理念和手段产生并发展，就像江河总有支流，而支流最后都会汇回，最后形成主流。现代化教育教